Ο/η εκπαιδευτικός παρουσιάζει στο βιντεοπροβολέα ή στο διαδραστικό πίνακα το συγκεκριμένο έργο με τον τίτλο Μαρία, που φιλοτέχνησε ο Θανάσης Μακρής. Τους ζητά να το παρατηρήσουν διεξοδικά και να εστιάσουν στην έκφραση του προσώπου. Εκφράζουν τα συναισθήματα που τους δημιουργεί ο πίνακας, ενώ εάν υπάρχει διαδραστικός πίνακας, καταγράφουν τα συναισθήματά τους με τον ειδικό μαρκαδόρο γύρω από το έργο. Ο/η εκπαιδευτικός τους εφιστά την προσοχή στη δεξιοτεχνική διαχείριση του φωτός, καθώς και στο μονόχρωμο φόντο που αναδεικνύει τη δραματικότητα των συναισθημάτων που συνθέτουν τα θερμά χρώματα. Το μέγεθος του πίνακα είναι 185 Χ 80 εκ. δηλαδή η επονομαζόμενη Μαρία, η γυναίκα του πίνακα, είναι ζωγραφισμένη σε φυσικό μέγεθος. Ο/η εκπαιδευτικός, ρωτά τους/τις εκπαιδευόμενους/ες τι σκοπεύει να επιτύχει κάποιος καλλιτέχνης που επιλέγει να ζωγραφίζει πίνακες μεγάλης διάστασης, ποια μπορεί να είναι τα θετικά, αλλά και ποια η επικινδυνότητα αυτής της επιλογής. Στη συνέχεια τους ρωτά τι κατάφερε να επιτύχει ο Θανάσης Μακρής, ζωγραφίζοντας τον πίνακα Μαρία σε φυσικό μέγεθος. Οι εκπαιδευόμενοι/ες καλούνται να προσεγγίσουν τον ψυχισμό και τον εσωτερικό κόσμου του εικονιζόμενου προσώπου. Τα έργα του Θανάση Μακρή αποπνέουν την αίσθηση της κινηματογραφικής αφήγησης, όπως έχει γραφεί σε σχετικά. Με αυτό το δεδομένο οι μαθητές, ανά δυάδες, επιχειρούν στο μάθημα της Γλώσσας να γράφουν ομαδικά μια φανταστική αφήγηση, στην οποία να πρωταγωνιστεί η Μαρία, το πρόσωπο του πίνακα αυτού. Στη συνέχεια, η κάθε ομάδα διαβάζει στην ολομέλεια τη δική της αφήγηση. Οι εκπαιδευόμενοι/ες αναλαμβάνουν με τη βοήθεια της τεχνολογίας να εργαστούν σε ομάδες. Μια ομάδα συγκεντρώνει σε powerpoint πίνακες του Μακρή Θανάση. Μια άλλη ομάδα γράφει το βιογραφικό του. Επόμενη ομάδα βρίσκει και παρουσιάζει αποσπάσματα από άρθρα, με σχόλια και συνεντεύξεις, που έχουν γραφεί για τον καλλιτέχνη και το έργο του. Υπάρχει επίσης η δυνατότητα να εκτυπωθούν αυτά τα άρθρα και να συνθέσουν ένα ταμπλό στην τάξη. Μια επόμενη ομάδα βρίσκει πληροφορίες για το Βλάση Φρυσίρα. Τέλος, μια ακόμα ομάδα βρίσκει πληροφορίες για το Μουσείο Φρυσίρα και επιχειρεί να δημιουργήσει χάρτη που να εξηγεί τη θέση που βρίσκεται στην Πλάκα της Αθήνας. Επίσης, μπορεί να δοθεί η ευκαιρία στα παιδιά να επιχειρήσουν τις δικές τους καλλιτεχνικές δημιουργίες. Αρχικά γίνεται αναφορά στα πρωτογενή (βασικά) και στα δευτερογενή χρώματα. Στη συνέχεια οι μαθητές/τριες επιχειρούν να εξασκηθούν με χρώματα λαδιού, αναμιγνύοντας πρωτογενή χρώματα, για να δημιουργήσουν χρωματικές συνθέσεις δευτερογενών χρωμάτων. Πάνω στην παλέτα βάζουν μικρή ποσότητα από τα χρώματα που θέλουν να δουλέψουν και τα αναμιγνύουν. Αφού εξοικειωθούν με αυτήν τη διαδικασία, επιχειρούν να ζωγραφίσουν ανθρώπινες φιγούρες και προσωπογραφίες με λάδι σε καμβά. Αναπόσπαστο κομμάτι αυτής της διαδικασίας, μετά από παραίνεση του/της εκπαιδευτικού, θα πρέπει να είναι ο καθαρισμός των πινέλων. Σε ένα γυάλινο βαζάκι υπάρχει καθαρό νέφτι, όπου και ξεπλένονται τα πινέλα, αφού προηγουμένως έχει βγει το πολύ χρώμα, σκουπίζοντας το πινέλο σε χαρτί κουζίνας. Εξηγούμε στα παιδιά ότι η ίδια διαδικασία ακολουθείται και όταν θέλουμε να χρησιμοποιήσουμε το ίδιο πινέλο σε διαφορετικό χρώμα.