Το μαθησιακό αντικείμενο μπορεί να αξιοποιηθεί στο πλαίσιο του μαθήματος της Ιστορίας ως έναυσμα, για να τεθούν και να συζητηθούν κριτικά ερωτήματα σχετικά με: τη χρονολογία που αποτυπώθηκε η φωτογραφία (πριν τη Μικρασιατική καταστροφή), τον πολιτισμό και την πνευματική ζωή του τόπου πριν την καταστροφή, τη σύγκριση με φωτογραφίες μετά την καταστροφή, κ.ά. Συγκεκριμένα μπορεί να δοθεί στους μαθητές η εικόνα για συστηματική παρατήρηση συγκριτικά με άλλα εικαστικά έργα της ιστορικής περιόδου. Μέσω αυτής της προσέγγισης και της δημιουργικής- κριτικής παρατήρησης του εικαστικού έργου τέχνης ο μαθητής ερμηνεύει συνολικά την εικόνα. Κάνει τη σύγκριση έργων διαφορετικών εποχών και διαφορετικών φωτογράφων- περιηγητών ή καλλιτεχνών καθώς και συσχέτισή τους. Επιπλέον, αναγνωρίζει τους διαφορετικούς μεθόδους προσέγγισης και επεξεργασίας μιας εικόνας που απεικονίζει ένα τόπο, ο οποίος έχει παίξει σημαντικό ρόλο στην Ιστορία της Ελλάδας και είναι πηγή έμπνευσης για πολλούς δημιουργούς. Παράλληλα, διαθεματικά και σε συσχετισμό με τα μαθήματα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας και της Αισθητικής Αγωγής μπορούν να δοθούν στους μαθητές λογοτεχνικά κείμενα (διηγήματα, μυθιστορήματα, ρεμπέτικα τραγούδια), που αναφέρονται στη Σμύρνη πριν και μετά την καταστροφή της και να γίνει συσχέτιση των κειμένων με τα εικαστικά έργα, με στόχο την πολύπλευρη προσέγγισή τους. Έτσι οι μαθητές θα διακρίνουν την ακρίβεια της περιγραφής των τοπίων, τον τρόπο και τα μέσα που χρησιμοποιεί κάθε δημιουργός στις διάφορες μορφές τέχνης (λογοτεχνία, ζωγραφική, φωτογραφία) για να παρουσιάσει ένα τόπο καθώς και την επίδρασή του στο ανθρώπινο συναίσθημα. Στο πλαίσιο αυτό οι μαθητές μπορούν να εκφραστούν δημιουργικά λογοτεχνικά και εικαστικά φτιάχνοντας τα δικά τους διηγήματα και εικαστικά έργα. Τέλος, προτείνεται να γράψουν τις εργασίες τους στον υπολογιστή χρησιμοποιώντας τον επεξεργαστή κειμένου, την προβολή παρουσίασης, την ιστορική ψηφιακή αφήγηση, λεζάντα κ.ά.