Το μαθησιακό αντικείμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε διδακτικές προσεγγίσεις γνωστικού και εποικοδομηστικού τύπου αναφορικά με τη ζωή και το έργο του Γ. Τερτσέτη. Προτείνονται ομαδοσυνεργατικές ή/και ερευνητικές-ανακαλυπτικές δραστηριότητες στο μάθημα της Ιστορίας και της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Η πολυσχιδής προσωπικότητα του ζακύνθιου λογίου, συγγραφέα, ποιητή και αδιάφθορου δικαστικού μπορούν να ανασυρθούν με κατάλληλες και στοχευμένες αναθέσεις-επιλογές ομαδικών εργασιών. Πληροφοριακό υλικό για τη ζωή και το έργο του Γ. Τερτσέτη μπορεί να αντληθεί από έγκυρες και επιστημονικά τεκμηριωμένες πηγές τόσο από το διαδίκτυο όσο και από επιλεγμένη βιβλιογραφία (μελέτες, άρθρα, συλλογικά έργα, αφιερώματα, οπτικοακουστικό υλικό κ.λ.π.). Ειδικότερα, ο εκπαιδευτικός θα μπορούσε να εστιάσει σε δύο επίπεδα, στο συγγραφικό και το πολιτικό, επιλέγοντας-προτείνοντας κάθε φορά τα κατάλληλα ερωτήματα υπό τη μορφή Φύλλων Εργασίας ή ομαδικών εργασιών μεγαλύτερης διάρκειας και κατόπιν ελεύθερης διαλογικής συζήτησης με τους μαθητές/-τριες. Έτσι, αναφορικά με τη συγγραφική δραστηριότητα του Γ. Τερτσέτη, προτείνονται εργασίες, που θα φώτιζαν το ποιητικό, μεταφραστικό, λογοτεχνικό και εν γένει συγγραφικό του έργο (βλ. ενδεικτικά στο ψηφιοποιημένο έργο «Ο Γεώργιος Τερτσέτης και τα Ευρισκόμενα Έργα του», εκδόσεις της Βουλής των Ελλήνων, και στο Αρχείο Ελλήνων Λογοτεχνών, Ε.ΚΕ.ΒΙ ), τις επιρροές και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του γλωσσικού του ύφους στο χρονικό πλαίσιο της δημιουργίας του, τις γλωσσικές του απόψεις, τη σχέση του με τον Διονύσιο Σολωμό, τα Απομνημονεύματα του Θ. Κολοκοτρώνη, του Νικηταρά και άλλων αγωνιστών της Επανάστασης του 1821 κ.ά. Αναφορικά με την πολιτική του παρουσία και προσφορά, ο εκπαιδευτικός θα μπορούσε να προτείνει εργασίες αναζήτησης πληροφοριών σχετικά με την προσφορά του Γ. Τερτσέτη στον Αγώνα της Ελληνικής Ανεξαρτησίας, το γενεαλογικό του δέντρο, τη σχέση του με τον Κυβερνήτη Ι. Καποδίστρια και την Αντιβασιλεία, την εμπλοκή του ως δικαστικού στη δίκη των Θ. Κολοκοτρώνη και Δ. Πλαπούτα, την επαγγελματική του σταδιοδρομία με τους σημαντικότερους σταθμούς της κ.λ.π. Εξ αυτών κρίνοναι ως ιδιαίτερα ελκυστικά τα πεδία που αναφέρονται ειδικότερα στην «περίφημη» δίκη των Θ. Κολοκοτρώνη-Δ. Πλαπούτα και τη γενναία και ακέραια στάση που οι δικαστές Αν. Πολυζωίδης και Γ. Τερτσέτης τήρησαν, αρνούμενοι να υπογράψουν την καταδικαστική απόφαση που τους επιβαλλόταν για τους δύο αγωνιστές, αλλά και αυτά που σχετίζονται με την έκδοση των Απομνημονευμάτων του Κολοκοτρώνη και του Νικηταρά. Στη δεύτερη περίπτωση χρήσιμα ερωτήματα και ελκυστικές διδακτικές προσεγγίσεις θα μπορούσαν να αναδείξουν ζητήματα, όπως η σημασία των απομνημονευμάτων, τα κίνητρα του συγγραφέα και του πρωταγωνιστή-αγωνιστή, η αποτίμησή των απομνημονευμάτων ως ιστορικών τεκμηρίων, η ένταξή τους σε μία γενεαλογία της νεοελληνικής γραμματολογίας στο ρομαντικό περιβάλλον οτυ 19ου αιώνα, η σημασία αυτών των κειμένων σήμερα κ.ά. Η παραπάνω χρήση του διδακτικού αντικειμένου ανταποκρίνεται στο πνεύμα των Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών (ΑΠΣ) για το μάθημα της Ιστορίας και της Λογοτεχνίας στην πρωτοβάθμια κια δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Επιπλέον, μπορεί να λειτουργήσει διαθεματικά στα πεδία της Ελληνικής Γλώσσας, της Πολιτικής και Κοινωνικής Αγωγής και των ΤΠΕ.