Ο/η εκπαιδευτικός εμφανίζει το φωτογραφικό τύπωμα. Οι εκπαιδευόμενοι μαθητές συμπεραίνουν ότι πρόκειται για συσσίτιο στρατιωτών στην Ήπειρο, στους Βαλκανικούς Πολέμους. Ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές/τριες να κάνουν υποθέσεις σχετικά με τις δυσκολίες που αντιμετώπιζε το στράτευμα σε εκστρατείες και να τις εκφράσουν γραπτά στις ομάδες. Στη συνέχεια βρίσκουν στο διαδίκτυο μαρτυρίες της εποχής και ντοκουμέντα που αποκαλύπτουν τις δυσκολίες στη σίτιση των στρατιωτικών, αλλά και των ζώων με τα οποία μετέφεραν τρόφιμα και πυρομαχικά. Οι μαθητές/τριες ενημερώνονται για τις δυσκολίες αυτές, αλλά και για τα είδη φαγητών που μπορούσαν να προμηθευτούν στο στράτευμα, την ανάγκη για επίταξη φαγώσιμων ζώων και πουλερικών από τα χωριά που περνούσαν, την ανεύρεση νερού και τη χρήση τσαγιού με σταγόνες από βάμμα ιωδίου για την πρόληψη της χολέρας, καθώς και τον καθοριστικό ρόλο του μάγειρα στη νοστιμιά των φαγητών αυτών. Στη συνέχεια μπορούν σε ομάδες να αυτοσχεδιάσουν και να δημιουργήσουν δραματοποίηση τέτοιων σκηνών. Τι συζητήσεις μπορεί να γίνονταν την ώρα του φαγητού; Ποια σχόλια θα ακούγονταν για την ποιότητα και τη νοστιμιά του συσσιτίου; Πόσο επιδρούσε στην ψυχολογία, αλλά και στη σωματική αντοχή των στρατιωτών η έλλειψη τέτοιων ειδών; Αυτά είναι μερικά ερωτήματα που θα διευκολύνουν τους αυτοσχεδιασμούς των εκπαιδευόμενων. Τμήματα αυτών των αυτοσχεδιασμών μπορούν να παρουσιαστούν στην κοινότητα τους σχολείου, σε κάποια επετειακή γιορτή. Στην Αγωγή Υγείας γίνεται αναφορά στη δυνατότητα για σωστή διατροφή που υπάρχει σε καιρό ειρήνης. Επί της ευκαιρίας, γίνεται αναφορά στις σωστές διατροφικές συνήθειες που οφείλουν να αναπτύξουν οι εκπαιδευόμενοι/ες.