Το συγκεκριμένο άρθρο είναι μια σπουδαία ευκαιρία και αφορμή να γνωρίσουν στα πλαίσια του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας οι μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου το "γλωσσικό ζήτημα" από κοντά, να ανατρέξουν στην Ιστορία του ζητήματος από την αρχαιότητα ως την τουρκοκρατία και από τον Κοραή έως το 1976, να επισημάνουν τους πρωταγωνιστές και τους εκπροσώπους των μορφών της γλώσσας μας και το ρόλο, που αυτοί διαδραμάτισαν στην εξέλιξη και πορεία των γραμμάτων, της παιδείας και του ελληνικού πολιτισμού. Στη συνέχεια μπορούν οι μαθητές να χωριστούν σε δύο ομάδες, σε δημοτικιστές και καθαρολόγους και υπό την επίβλεψη του καθηγητή να αναπτύξουν τα επιχειρήματά τους με εποικοδομητικό διάλογο για το καίριο ερώτημα : Ποια γλώσσα πρέπει να καλλιεργηθεί ως εθνική, γραπτή και προφορική. Μπορούν επίσης να διερευνήσουν, αν η χρήση της ζω­ντανής γλώσσας συμβάλλει αποφασιστικά στην επιτυχία της πνευματικής αναγέννησης και προόδου, ώστε να καταστήσουν σαφές πως, άλλο πράγμα είναι ο λεξιλογικός πλουτισμός και άλλο ο λεξιλογικός και γραμματικός εξαρχαϊσμός. Άλλο είναι η λαϊκή έκφραση της γλώσσας και άλλο ο εκβαρβαρισμός και οι επικίνδυνες απλουστεύσεις, αυθαιρεσίες και ακρότητες. Άλλο απαιδευσία και άλλο ορθή χρήση της δημοτικής γλώσσας. Άλλο μόρφωση και άλλο επιτηδευμένη και ελιτίστικη επιλογή της καθαρεύουσας ως μόνης ορθής ή λόγιας μορφής γλώσσας Εξάλλου, μπορούν να διερευνήσουν οι μαθητές αν η τάση και η ανάγκη για επικράτηση και καθιέρωση της δημοτικής γλώσσας σήμαινε ταυτόχρονα, ίσως σημειολογικά και την ανάγκη των απλών καταπιεσμένων λαϊκών μαζών να απεγκλωβιστούν και να απελευθερωθούν από μια γενικότερη υποδούλωση από την τυραννία των ολίγων. Μπορούν επίσης να συζητήσουν αν θα ήταν χρήσιμο να τελείται η θεία λειτουργία στη δημοτική και ποιες ενδεχομένως θα ήταν οι συνέπειες μιας τέτοιας επιλογής. Τέλος, οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν και να συμπληρώσουν φύλλο εργασίας με ερωτήσεις γενικότερου ενδιαφέροντος, που θα έχουν ως επίκεντρο τη γλώσσα, όπως : α) Ο γλωσσικός διχασμός στην ιστορία της Ελλάδας έπαιξε ρόλο στη διαφαινόμενη υποβάθμιση της γλώσσας μας; β) σε μια “κοινωνία της εικόνας” όπως τείνει να γίνει η δική μας, η γλώσσα ως αξία και ως ποιότητα τίθεται σε δεύτερη μοίρα με αρνητικές για τη χρήση της συνέπειες; γ) Μήπως χρειάζεται βελτίωση της εφαρμογής της δομολειτουργικής-επικοινωνιακής μεθόδου, με ανανέωση όλων των βιβλίων διδασκαλίας της γλώσσας στο σχολείο, παρά τη σημαντική πρόοδο στα βιβλία του Δημοτικού, εν μέρει και του Γυμνασίου; δ) Μήπως απαιτείται κατάλληλη κατάρτιση και συνεχής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις σύγχρονες μεθόδους ανάλυσης και διδασκαλίας της γλώσσας; ε) Μήπως υπάρχει πρόβλημα της εξοικείωσης των μαθητών με τα παλιότερα Ελληνικά μας; Πώς μπορεί αυτό να επιλυθεί; μήπως επιτείνεται και λόγω έλλειψης επαφής των μαθητών (και όχι μόνον αυτών) με πρότυπα κείμενα; Ο στόχος αυτού του ερωτηματολογίου θα πρέπει να είναι η ενημέρωση και ευαισθητοποίηση του κόσμου για τη γλώσσα, ώστε να πεισθεί ο μαθητής και ο ομιλητής της Ελληνικής ότι η γλώσσα, κάθε γλώσσα, είναι πάνω από όλα αξία, είναι δηλαδή πολιτισμικό μέγεθος.