Όλα τα Μαθησιακά Αντικείμενα right arrow icon Συλλογές Aikaterini Laskaridis Foundation Library #8

ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΑ ΑΨΙΔΑΣ ΓΑΛΕΡΙΟΥ

Μετάβαση στη σελίδα του αντικειμένου στον πάροχο

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩ

ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ

ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ

Λεπτομέρεια Αψίδας Γαλερίου

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Δημιουργός του έργου είναι η Mary Adelaide, Αγγλίδα περιηγήτρια. Έζησε στην Ανατολή σαράντα χρόνια. Το 1860 ήρθε στη Θεσσαλονίκη ακολουθώντας τον αδερφό της και περιόδευσε στη Β. Ελλάδα. Έγραψε βιβλία για τα ταξίδια της και για Οθωμανικά έθιμα. Η Θριαμβική Αψίδα του Γαλέριου, γνωστή ως Καμάρα, είναι ρωμαϊκό μνημείο, το οποίο αποτελεί σημείο αναφοράς για κατοίκους και επισκέπτες της Θεσσαλονίκης. Κατασκευάστηκε γύρω στο 305 μ.Χ. για να τιμήσει το Ρωμαίο Αυτοκράτορα Γαλέριο, όταν εκείνος επέστρεψε νικητής από τους πολέμους εναντίον των Περσών. Οι δυο κύριοι πεσσοί που διασώζονται είναι ενδεδυμένοι με μαρμάρινες πλάκες που φέρουν ανάγλυφες παραστάσεις, οι οποίες αφηγούνται τη νίκη του Γαλέριου εναντίον του Ναρσή, μέρος των οποίων αποτυπώνει το έργο. Επίσης σώζεται και ένας δευτερεύων πεσσός. Κάτω από τα τόξα περνούσε η αρχαία Εγνατία οδός, βασιλική οδός στρατηγικής σημασίας, που ένωνε τα Ανάκτορα με τη Ροτόντα. Το μνημείο βρίσκεται στην πάνω πλευρά της σύγχρονης Εγνατίας.

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ

Ο/η εκπαιδευτικός παρουσιάζει στο βιντεοπροβολέα ή στο διαδραστικό πίνακα το συγκεκριμένο έργο, το οποίο είναι λιθογραφία. Αναφέρει τον τίτλο, καθώς και τη δημιουργό του, η οποία επέλεξε να αποτυπώσει στο έργο ένα μέρος του μνημείου, εστιάζοντας έτσι στη λεπτομέρεια. Στη συνέχεια, η εκπαιδευτικός προβάλλει με τον ίδιο τρόπο φωτογραφίες του μνημείου, έτσι όπως έχει διασωθεί έως σήμερα, με τους δυο κύριους πεσσούς και το δευτερεύοντα στο πλάι. Από εδώ και πέρα αναλαμβάνουν οι ίδιοι οι μαθητές/τριες, να εργαστούν σε ομάδες και να συλλέξουν πληροφορίες. Μια ομάδα αναλαμβάνει να βρει στοιχεία για την αρχαία Εγνατία οδό και τη σημασία της ως βασιλική οδός, καθώς και για τη σύγχρονη Εγνατία οδό και τη σημασία της. Απαντά στο ερώτημα ποια η σχέση του εν λόγω μνημείου και της αρχαίας Εγνατίας οδού. Η δεύτερη ομάδα βρίσκει πού αλλού έχουν κατασκευαστεί Θριαμβικές Αψίδες και προς τιμή ποιου προσώπου ή σε ανάμνηση ποιου γεγονότος (π.Χ. η Αψίδα του Θριάμβου του Αντωνίου και του Αυγούστου που βρίσκε... Ο/η εκπαιδευτικός παρουσιάζει στο βιντεοπροβολέα ή στο διαδραστικό πίνακα το συγκεκριμένο έργο, το οποίο είναι λιθογραφία. Αναφέρει τον τίτλο, καθώς και τη δημιουργό του, η οποία επέλεξε να αποτυπώσει στο έργο ένα μέρος του μνημείου, εστιάζοντας έτσι στη λεπτομέρεια. Στη συνέχεια, η εκπαιδευτικός προβάλλει με τον ίδιο τρόπο φωτογραφίες του μνημείου, έτσι όπως έχει διασωθεί έως σήμερα, με τους δυο κύριους πεσσούς και το δευτερεύοντα στο πλάι. Από εδώ και πέρα αναλαμβάνουν οι ίδιοι οι μαθητές/τριες, να εργαστούν σε ομάδες και να συλλέξουν πληροφορίες. Μια ομάδα αναλαμβάνει να βρει στοιχεία για την αρχαία Εγνατία οδό και τη σημασία της ως βασιλική οδός, καθώς και για τη σύγχρονη Εγνατία οδό και τη σημασία της. Απαντά στο ερώτημα ποια η σχέση του εν λόγω μνημείου και της αρχαίας Εγνατίας οδού. Η δεύτερη ομάδα βρίσκει πού αλλού έχουν κατασκευαστεί Θριαμβικές Αψίδες και προς τιμή ποιου προσώπου ή σε ανάμνηση ποιου γεγονότος (π.Χ. η Αψίδα του Θριάμβου του Αντωνίου και του Αυγούστου που βρίσκεται στη Θεσσαλονίκη, η Αψίδα του Θριάμβου στο κέντρο του Παρισιού, δημιουργημένη προς τιμήν του Ναπολέοντα Α΄ για τις νίκες του ή αυτές στη Ρώμη. Φτιάχνουν ένα powerpoint, στο οποίο συγκεντρώνουν σχετικές φωτογραφίες και στοιχεία. Απαντούν στο ερώτημα: Ποιος ο συμβολισμός των Θριαμβικών Αψίδων και σε τι σημεία επέλεγαν να τις κατασκευάσουν (σε περάσματα και πολυσύχναστα μέρη, επιτρέποντας την κίνηση κάτω από τα τόξα της Αψίδας ή από το πλάι της). Μια άλλη ομάδα αναλαμβάνει να παρουσιάσει στοιχεία για το συνολικό μνημείο, όπως υπήρξε στην αρχαιότητα, σε όλο του το εύρος (αριθμός πεσσών κλπ.). Απαντά στο ερώτημα: Ποια μπορεί να ήταν τα συναισθήματα και οι σκέψεις του ίδιου του Αυτοκράτορα και του στρατεύματός του, μετά την κατασκευή της Θριαμβικής Αψίδας, η οποία δεν είχε πρακτικό προορισμό, αλλά αναμνηστικό. Η τελευταία ομάδα αναλαμβάνει να βρει πληροφορίες και να περιγράψει τις ανάγλυφες μαρμάρινες παραστάσεις των δυο κεντρικών πεσσών που έχουν διασωθεί (τις αφηγηματικές θεματικές ζώνες, πώς χωρίζονται μεταξύ τους, το τελείωμα του διακόσμου επάνω). Αναλαμβάνει να απαντήσει στο ερώτημα: Ποια η ομοιότητα των βάσεων των πεσσών με τους ιονικούς κίονες; Στο μάθημα των Εικαστικών επιχειρούν οι μαθητές/τριες να σχεδιάσουν τη δική τους φανταστική Θριαμβική Αψίδα. Στο μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, γίνεται συζήτηση στις ομάδες και στην ολομέλεια, με θέμα μια φανταστική Θριαμβική Αψίδα που θα επέτρεπε τη δίοδο και τη συνάντηση διαφορετικών λαών, με προοπτική τη συνεργασία και τη συνύπαρξη, όχι σε ανάμνηση πολεμικών γεγονότων, αλλά ειρηνικών. Στο μάθημα της Ιστορίας γίνεται αναφορά στα γεγονότα, πολιτικά και πολεμικά, που προηγήθηκαν και οδήγησαν στην κατασκευή της συγκεκριμένης Θριαμβικής Αψίδας. Περισσότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΡΤΕΛΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

http://photodentro.edu.gr/cultural/r/8526/3929

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ

Γαλέριος Θριαμβική Αψίδα Θεσσαλονίκη Εγνατία Ναρσής ρωμαϊκό μνημείο

ΣΤΟΧΕΥΟΜΕΝΟ ΚΟΙΝΟ

ΣΕ ΠΟΙΟΝ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ

μαθητής, εκπαιδευτικός

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ / ΕΠΙΠΕΔΟ

δημοτικό, γυμνάσιο, γενικό λύκειο , επαγγελματικό λύκειο (ΕΠΑ.Λ)

ΤΥΠΙΚΟ ΕΥΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

9-12 , 12-15 , 15-18

ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟΧΕΥΟΜΕΝΟΥ ΚΟΙΝΟΥ

ανεξάρτητο γλώσσας , ελληνικά

ΤΕΧΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ

Φορέας χρηματοδότησης: Βιβλιοθήκη Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη
Χρηματοδότηση: ίδιοι πόροι/άλλη πηγή χρηματοδότησης

ΠΛΑΙΣΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

έργο / πράξη: ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Π61-ΥΠΠΕΘ)

ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Π61-ΥΠΠΕΘ)
Φορέας χρηματοδότησης: ΥΠΠΕΘ
Χρηματοδότηση: Ε.Ε. (ΕΚΤ) και Ελληνικό Δημόσιο
Πλαίσιο χρηματοδότησης: ΕΠ ΕΔΒΜ, ΕΣΠΑ 2007-2013
Διάρκεια: 2010-2015
Ανάδοχος (έργου / πράξης): ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ)
Επιστημονική και διοικητική εποπτεία έργου / πράξης (υπεύθυνος / συντονιστής έργου / πράξης): Μαίρη Κριάρη
Φορείς υλοποίησης: ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ), ΙΕΠ, ΕΚ ΑΘΗΝΑ (ΙΕΛ)

υποέργο: Υποέργο 12: Παιδαγωγικός Μετασχολιασμός Ψηφιακού Υλικού Πολιτισμικού Περιεχομένου

Υποέργο 12: Παιδαγωγικός Μετασχολιασμός Ψηφιακού Υλικού Πολιτισμικού Περιεχομένου
Ανάδοχος υποέργου: ΙΕΠ
Υπεύθυνος / συντονιστής υποέργου: Δρ. Θεοδόσιος Τσαπέλας
Φορέας παρακολούθησης και παραλαβής υποέργου: ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ)

ΑΛΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

ΓΛΩΣΣΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

ανεξάρτητο γλώσσας , ελληνικά

ΤΥΠΟΣ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

αφηγηματικό

ΕΥΡΟΣ ΚΑΛΥΨΗΣ (ΧΡΟΝΙΚΗ, ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ Η' ΑΛΛΗ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ)

1864 μ.Χ.

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΕΛΙΔΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΤΟΝ ΠΑΡΟΧΟ

https://el.travelogues.gr/item.php?view=53350

ΣΦΡΑΓΙΔΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Ίδρυμα Αικατερίνης Λασκαρίδη (Βιβλιοθήκη Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη)

ΣΦΡΑΓΙΔΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΙΕΠ (ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ-ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ (ΙΕΠ))

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ

ΤΠΕ > Διαδίκτυο > Αναζήτηση πληροφοριών ( Οι εκπαιδευόμενοι/ες εργάζονται σε ομάδες και βρίσκουν πληροφορίες για τη συγκεκριμένη Θριαμβική Αψίδα και για άλλες που έχουν κατασκευαστεί, για την αρχαία και νέα Εγνατία οδό, για τις ανάγλυφες παραστάσεις του μνημείου, για φωτογραφίες κ.α. - Θριαμβική Αψίδα, Εγνατία, ανάγλυφες παραστάσεις )
Νέα Ελληνική Γλώσσα > Λόγος - Επικοινωνία > Προφορικός / Γραπτός / Ψηφιακός λόγος ( Οι εκπαιδευόμενοι σκέφτονται και απαντούν σε ερωτήσεις που σχετίζονται με το συγκεκριμένο μνημείο. - Εγνατία, Θριαμβική Αψίδα, πεσσοί )
Ιστορία > Νεότεροι χρόνοι (μέχρι και τον 18ο αι. μ.Χ.) > Πολεμικά γεγονότα ( Στο μάθημα της Ιστορίας γίνεται αναφορά στα πολιτικά και πολεμικά γεγονότα της εποχής του Ρωμαίου Αυτοκράτορα Γαλέριου. - Γαλέριος )
Εικαστικά > Ζωγραφική ( Επιχειρούν να ζωγραφίσουν τη δική τους Θριαμβική Αψίδα. - Θριαμβική Αψίδα )
Πολιτικές και κοινωνικές επιστήμες ( Στο μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, γίνεται συζήτηση για μια φανταστική Αψίδα που θα δημιουργούσε το πέρασμα για τη συνάντηση των λαών και θα γινόταν σε ανάμνηση ειρηνικών γεγονότων. - ειρήνη, Θριαμβική Αψίδα )

ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

εικόνα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

συμπεριφοριστική προσέγγιση > προγραμματισμένη διδασκαλία
γνωστική προσέγγιση
γνωστική προσέγγιση > άμεση διδασκαλία
γνωστική προσέγγιση > συνεργατική μάθηση
γνωστική προσέγγιση > διερευνητική μάθηση
γνωστική προσέγγιση > επίλυση προβλήματος
γνωστική προσέγγιση > αμοιβαία διδασκαλία

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ

γνωστικός
γνωστικός > γνώση
γνωστικός > γνώση > βασισμένος σε γεγονότα
γνωστικός > γνώση > εννοιολογικός
γνωστικός > γνώση > διαδικαστικός
γνωστικός > γνώση > μετα-γνωστικός
γνωστικός > διεργασία
γνωστικός > διεργασία > να θυμούνται
γνωστικός > διεργασία > να κατανοούν
γνωστικός > διεργασία > να εφαρμόζουν
γνωστικός > διεργασία > να σκέφτονται κριτικά και δημιουργικά
συναισθηματικός > να δίνουν προσοχή
συναισθηματικός > να οργανώνουν αξίες
συναισθηματικός > να διαμορφώνουν και να ακολουθούν ένα σύστημα αξιών
ψυχοκινητικός > να δρουν με αυτοπεποίθηση με βάση οδηγίες
ψυχοκινητικός > να προσαρμόζονται και να δρουν δημιουργικά

ΣΥΛΛΟΓΕΣ ΟΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΕΤΑΙ

Aikaterini Laskaridis Foundation Library #8

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ & ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ / ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Υπεύθυνος / συντονιστής υποέργου: Δρ. Θεοδόσιος Τσαπέλας

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ / ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

Μεταδεδομένα : ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΑ ΓΙΑΝΝΟΥΛΑΚΗ

Εμπλουτισμός μεταδεδομένων :

Επιμέλεια / επικύρωση μεταδεδομένων : ΜΑΡΙΑ ΚΟΤΣΑΚΩΣΤΑ

Συντονιστής / επιστημονικός υπεύθυνος μεταδεδομένων :

ΔΙΑΘΕΣΗ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ / ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

Χορηγός/οί άδειας χρήσης: Βιβλιοθήκη Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη