Όλα τα Μαθησιακά Αντικείμενα right arrow icon Συλλογή Library & Information Centre of the University of Patra Library and Information Centre of Patras Uni #1

ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Ο ΠΑΛΙΚΑΡΑΣ ΠΟΥ ΔΕΡΝΕΙ ΤΟΥΣ ΓΕΡΟΥΣ

Μετάβαση στη σελίδα του αντικειμένου στον πάροχο

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩ

ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ

ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ

Ο παλικαράς που δέρνει τους γέρους

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Πρόκειται για σύντομο αφήγημα, το οποίο δημοσιεύτηκε στο λογοτεχνικό περιοδικό "Νουμάς", στις 11/9/1905, όπως πληροφορούμαστε από την ημερομηνία στο επάνω μέρος του φύλλου. Ο συγγραφέας μάς είναι άγνωστος (υπογράφει Λ.Α.). Αφηγείται ένα σύντομο επεισόδιο από μια εμπειρία που είχε σε ταξίδι του με καράβι, 26 χρόνια πριν τη συγγραφή του κειμένου, όταν είδε έναν νεαρό, δυνατό άνδρα, να εξευτελίζεται μη μπορώντας να αντέξει τη θαλασσοταραχή, υποφέροντας από ναυτία και φόβο. Το περιστατικό τού έδωσε αφορμή για να διατυπώσει τις σκέψεις του γύρω από τον επονείδιστο πόλεμο του 1897, τα αίτια (μεγαλοϊδεατισμός) και την κατάληξή του (ήττα εξαιτίας του μη αξιόμαχου του ελληνικού στρατού, εξευτελισμός, επέμβαση Μεγάλων Δυνάμεων). Ιδιαίτερη αναφορά κάνει στην επέμβαση της Ρωσίας για τη λήξη του πολέμου, για την οποία εκφράζει θετική άποψη, κατηγορώντας ταυτόχρονα τους Αθηναίους συμπατριώτες του. Τέλος, αναφέρεται στον Ιωάννη Φραγκούδη, Κύπριο Ολυμπιονίκη της σκοποβολής στους Ολυμπιακούς ... Πρόκειται για σύντομο αφήγημα, το οποίο δημοσιεύτηκε στο λογοτεχνικό περιοδικό "Νουμάς", στις 11/9/1905, όπως πληροφορούμαστε από την ημερομηνία στο επάνω μέρος του φύλλου. Ο συγγραφέας μάς είναι άγνωστος (υπογράφει Λ.Α.). Αφηγείται ένα σύντομο επεισόδιο από μια εμπειρία που είχε σε ταξίδι του με καράβι, 26 χρόνια πριν τη συγγραφή του κειμένου, όταν είδε έναν νεαρό, δυνατό άνδρα, να εξευτελίζεται μη μπορώντας να αντέξει τη θαλασσοταραχή, υποφέροντας από ναυτία και φόβο. Το περιστατικό τού έδωσε αφορμή για να διατυπώσει τις σκέψεις του γύρω από τον επονείδιστο πόλεμο του 1897, τα αίτια (μεγαλοϊδεατισμός) και την κατάληξή του (ήττα εξαιτίας του μη αξιόμαχου του ελληνικού στρατού, εξευτελισμός, επέμβαση Μεγάλων Δυνάμεων). Ιδιαίτερη αναφορά κάνει στην επέμβαση της Ρωσίας για τη λήξη του πολέμου, για την οποία εκφράζει θετική άποψη, κατηγορώντας ταυτόχρονα τους Αθηναίους συμπατριώτες του. Τέλος, αναφέρεται στον Ιωάννη Φραγκούδη, Κύπριο Ολυμπιονίκη της σκοποβολής στους Ολυμπιακούς του 1896, ο οποίος είχε λάβει μέρος στον πόλεμο του 1897. Το κείμενο ενδείκνυται για τη διδασκαλία του πολέμου του '97, αλλά και για την ευρύτερη ιστορική περίοδο από την έξωση του Όθωνα (1862) ως το κίνημα στο Γουδί (1909), που περιλαμβάνει τον πόλεμο, την ανάπτυξη της Μεγάλης Ιδέας και το Κρητικό ζήτημα. Περισσότερα Λιγότερα

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ

Το κείμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο μάθημα της Ιστορίας ως παράθεμα συμπληρωματικό για τη διδασκαλία του πολέμου του '97, αλλά και της ευρύτερης χρονικής περιόδου από την έξωση του Όθωνα ως την ημερομηνία δημοσίευσης του άρθρου. Ενδείκνυται για διδασκαλία με συνεργατική μάθηση, καθώς, αφενός μεν καλύπτει ποικιλία θεμάτων (πόλεμος, μεγαλοϊδεατισμός, συνέπειες, ξένη επέμβαση, κριτική της ελληνικής νοοτροπίας και της "ψευτοπαλικαριάς"), αφετέρου δε προσεγγίζει τα θέματα με τρόπο έμμεσο και υπαινικτικό. Δεν αναφέρεται, λόγου χάρη, πουθενά ευθέως ο πόλεμος του '97. Έτσι, ο διδάσκων μπορεί να διαιρέσει τους μαθητές σε ομάδες και να αναθέσει ένα έργο κατανόησης και σύνθεσης στους μαθητές κάθε ομάδας, με βάση τους προαναφερθέντες θεματικούς άξονες. Μπορούν οι μαθητές να κληθούν να επεξεργαστούν από κοινού το κείμενο και να το συζητήσουν όλοι μαζί, ή να ανατεθεί ένας θεματικός άξονας στον καθένα ξεχωριστά. Ενδείκνυται η παροχή επιπρόσθετου υλικού (αφήγηση σχολ. βιβλίου, φωτογραφίε... Το κείμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο μάθημα της Ιστορίας ως παράθεμα συμπληρωματικό για τη διδασκαλία του πολέμου του '97, αλλά και της ευρύτερης χρονικής περιόδου από την έξωση του Όθωνα ως την ημερομηνία δημοσίευσης του άρθρου. Ενδείκνυται για διδασκαλία με συνεργατική μάθηση, καθώς, αφενός μεν καλύπτει ποικιλία θεμάτων (πόλεμος, μεγαλοϊδεατισμός, συνέπειες, ξένη επέμβαση, κριτική της ελληνικής νοοτροπίας και της "ψευτοπαλικαριάς"), αφετέρου δε προσεγγίζει τα θέματα με τρόπο έμμεσο και υπαινικτικό. Δεν αναφέρεται, λόγου χάρη, πουθενά ευθέως ο πόλεμος του '97. Έτσι, ο διδάσκων μπορεί να διαιρέσει τους μαθητές σε ομάδες και να αναθέσει ένα έργο κατανόησης και σύνθεσης στους μαθητές κάθε ομάδας, με βάση τους προαναφερθέντες θεματικούς άξονες. Μπορούν οι μαθητές να κληθούν να επεξεργαστούν από κοινού το κείμενο και να το συζητήσουν όλοι μαζί, ή να ανατεθεί ένας θεματικός άξονας στον καθένα ξεχωριστά. Ενδείκνυται η παροχή επιπρόσθετου υλικού (αφήγηση σχολ. βιβλίου, φωτογραφίες, χάρτες, απομνημονεύματα - ο Θ. Πάγκαλος, λ.χ. περιγράφει την οικτρή κατάσταση στην οποία βρισκόταν ο ελληνικός στρατός). Οι μαθητές, αφού μελετήσουν το κείμενο, μπορούν να συνθέσουν μια σύντομη εργασία, στην οποία θα εκθέσουν εν συντομία τα γεγονότα, θα διατυπώσουν απόψεις και κριτική για τα αίτια του πολέμου και την έκβασή του, ή θα σχολιάσουν και την άποψη του ίδιου του συγγραφέα του άρθρου. Περισσότερα Λιγότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΡΤΕΛΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

http://photodentro.edu.gr/cultural/r/8526/4049

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ

ελληνοτουρκικός πόλεμος του 1897 Μεγάλη Ιδέα μεγαλοϊδεατισμός κρητικό ζήτημα Μεγάλες Δυνάμεις πόλεμος του '97

ΣΤΟΧΕΥΟΜΕΝΟ ΚΟΙΝΟ

ΣΕ ΠΟΙΟΝ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ

μαθητής, εκπαιδευτικός

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ / ΕΠΙΠΕΔΟ

γυμνάσιο, γενικό λύκειο

ΤΥΠΙΚΟ ΕΥΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

12-15 , 15-18

ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟΧΕΥΟΜΕΝΟΥ ΚΟΙΝΟΥ

ελληνικά

ΤΕΧΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ

Φορέας χρηματοδότησης: Βιβλιοθήκη & Κέντρο Πληροφόρησης Παν/μιου Πατρών
Χρηματοδότηση: ίδιοι πόροι/άλλη πηγή χρηματοδότησης

ΠΛΑΙΣΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

έργο / πράξη: ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Π61-ΥΠΠΕΘ)

ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Π61-ΥΠΠΕΘ)
Φορέας χρηματοδότησης: ΥΠΠΕΘ
Χρηματοδότηση: Ε.Ε. (ΕΚΤ) και Ελληνικό Δημόσιο
Πλαίσιο χρηματοδότησης: ΕΠ ΕΔΒΜ, ΕΣΠΑ 2007-2013
Διάρκεια: 2010-2015
Ανάδοχος (έργου / πράξης): ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ)
Επιστημονική και διοικητική εποπτεία έργου / πράξης (υπεύθυνος / συντονιστής έργου / πράξης): Μαίρη Κριάρη
Φορείς υλοποίησης: ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ), ΙΕΠ, ΕΚ ΑΘΗΝΑ (ΙΕΛ)

υποέργο: Υποέργο 12: Παιδαγωγικός Μετασχολιασμός Ψηφιακού Υλικού Πολιτισμικού Περιεχομένου

Υποέργο 12: Παιδαγωγικός Μετασχολιασμός Ψηφιακού Υλικού Πολιτισμικού Περιεχομένου
Ανάδοχος υποέργου: ΙΕΠ
Υπεύθυνος / συντονιστής υποέργου: Δρ. Θεοδόσιος Τσαπέλας
Φορέας παρακολούθησης και παραλαβής υποέργου: ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ)

ΑΛΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

ΓΛΩΣΣΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

ανεξάρτητο γλώσσας , ελληνικά

ΤΥΠΟΣ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

αφηγηματικό

ΕΥΡΟΣ ΚΑΛΥΨΗΣ (ΧΡΟΝΙΚΗ, ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ Η' ΑΛΛΗ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ)

Νεότερη Ελλάδα, τέλη 19ου αι. μ.Χ - αρχές 20ού αι. μ.Χ.

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΕΛΙΔΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΤΟΝ ΠΑΡΟΧΟ

https://kosmopolis.library.upatras.gr/index.php/noumas/article/view/82075

ΣΦΡΑΓΙΔΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Βιβλιοθήκη & Κέντρο Πληροφόρησης Παν. Πατρών (Βιβλιοθήκη & Κέντρο Πληροφόρησης Παν. Πατρών)

ΣΦΡΑΓΙΔΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΙΕΠ (ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ-ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ (ΙΕΠ))

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ

Ιστορία > Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία (19ος-20ός αι.) > Πολεμικά γεγονότα
Ιστορία > Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία (19ος-20ός αι.) > Πολιτικά και Ιδεολογικά Ζητήματα

ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

κείμενο

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

γνωστική προσέγγιση > συνεργατική μάθηση

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ

γνωστικός > διεργασία > να κατανοούν
γνωστικός > διεργασία > να σκέφτονται κριτικά και δημιουργικά

ΣΥΛΛΟΓΕΣ ΟΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΕΤΑΙ

Library and Information Centre of Patras Uni #1

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ & ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ / ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Υπεύθυνος / συντονιστής υποέργου: Δρ. Θεοδόσιος Τσαπέλας

Δημιουργία πρωτότυπου έργου : Λ.Α.