Όλα τα Μαθησιακά Αντικείμενα right arrow icon Συλλογή "National Documentation Centre (EKT)" National Documentation Centre #3

ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

ΣΤΡΑΤΗΣ ΔΟΥΚΑΣ, ΑΥΤΟΠΡΟΣΩΠΟΓΡΑΦΙΑ

Μετάβαση στη σελίδα του αντικειμένου στον πάροχο

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩ

ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ

ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ

Στρατής Δούκας, αυτοπροσωπογραφία
Stratis Doukas, self portrait

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Το σκίτσο - αυτοπροσωπογραφία του Μικρασιάτη συγγραφέα Στρατή Δούκα, ενός από τους σημαντικότερους εκπροσώπους της Αιολικής Σχολής, στο ευρύτερο πλαίσιο της Γενιάς του ’30, αποδίδει μάλλον πιστά το μακρύ οστεώδες πρόσωπο του δημιουργού, που γεννήθηκε στα Μοσχονήσια (1895 μ.Χ), απέναντι από τη Λέσβο και πέθανε στην Αθήνα (1983μ.Χ). Ως φοιτητής της Νομικής Σχολής του πανεπιστημίου Αθηνών συγκατοίκησε με τον Φώτη Κόντογλου. Κατατάχτηκε εθελοντικά στην Εθνική Άμυνα. Πολέμησε στη Μακεδονία και τη Μικρασία και τραυματίστηκε. Τα πολεμικά του βιώματα κατέγραψε στην «Ιστορία ενός αιχμαλώτου» με τρόπο που, όπως έγραψε ο M. Vitti, «είναι αδύνατο να ξεχωρίσουμε τη συμβολή του πραγματικού αιχμαλώτου με το βίωμά του και του λογοτέχνη, που του έδωσε λογοτεχνικές αξιώσεις». Μελετητής και ερευνητής της λαογραφίας πίστευε πως «ο λαός έχει τη δική του φωνή και πρέπει να βοηθηθεί να μιλήσει». Ο λόγος του εξαιρετικό δείγμα «μακρυγιαννισμού» συλλαμβάνει την πρωτόγονη γλωσσική έκφραση των πραγμάτων. Το σκίτσο - αυτοπροσωπογραφία του Μικρασιάτη συγγραφέα Στρατή Δούκα, ενός από τους σημαντικότερους εκπροσώπους της Αιολικής Σχολής, στο ευρύτερο πλαίσιο της Γενιάς του ’30, αποδίδει μάλλον πιστά το μακρύ οστεώδες πρόσωπο του δημιουργού, που γεννήθηκε στα Μοσχονήσια (1895 μ.Χ), απέναντι από τη Λέσβο και πέθανε στην Αθήνα (1983μ.Χ). Ως φοιτητής της Νομικής Σχολής του πανεπιστημίου Αθηνών συγκατοίκησε με τον Φώτη Κόντογλου. Κατατάχτηκε εθελοντικά στην Εθνική Άμυνα. Πολέμησε στη Μακεδονία και τη Μικρασία και τραυματίστηκε. Τα πολεμικά του βιώματα κατέγραψε στην «Ιστορία ενός αιχμαλώτου» με τρόπο που, όπως έγραψε ο M. Vitti, «είναι αδύνατο να ξεχωρίσουμε τη συμβολή του πραγματικού αιχμαλώτου με το βίωμά του και του λογοτέχνη, που του έδωσε λογοτεχνικές αξιώσεις». Μελετητής και ερευνητής της λαογραφίας πίστευε πως «ο λαός έχει τη δική του φωνή και πρέπει να βοηθηθεί να μιλήσει». Ο λόγος του εξαιρετικό δείγμα «μακρυγιαννισμού» συλλαμβάνει την πρωτόγονη γλωσσική έκφραση των πραγμάτων.

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ

Το σκίτσο μπορεί να αξιοποιηθεί διδακτικά στη Νεοελληνική Λογοτεχνία ως αφόρμηση σε ένα εισαγωγικό μάθημα με στόχο να γνωρίσουν οι μαθητές το έργο του Στρατή Δούκα και τη σχέση του με την εποχή του. Οι μαθητές, αφού γνωρίσουν τα γενικά χαρακτηριστικά του έργου του, με τη στήριξη και την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, που συνοδεύεται και από δραστηριότητες συνεργατικής μάθησης ερευνούν, γνωρίζουν και κατανοούν α) τον τρόπο που αποτυπώνεται η εποχή και τα χαρακτηριστικά της στο έργο του, β) την οργανική σχέση της λογοτεχνίας με τη λαϊκή της αφετηρία. Οι μαθητές με βάση τα συμπεράσματα της έρευνας τους και τις γνώσεις που απόκτησαν, μπορούν να δημιουργήσουν ένα πολυτροπικό πορτρέτο του δημιουργού, όπου εντάσσουν και το συγκεκριμένο σκίτσο/αυτοπροσωπογραφία. Η παράλληλη ανάγνωση του σκίτσου αυτοπροσωπογραφία του Στρατή Δούκα με αποσπάσματα από το έργο του «Ιστορία ενός αιχμαλώτου» μπορεί να αποτελέσει την αφόρμηση : α) για να γνωρίσουν οι μαθητές και άλλους συγγραφείς όπως τους Φώτη Κόντ... Το σκίτσο μπορεί να αξιοποιηθεί διδακτικά στη Νεοελληνική Λογοτεχνία ως αφόρμηση σε ένα εισαγωγικό μάθημα με στόχο να γνωρίσουν οι μαθητές το έργο του Στρατή Δούκα και τη σχέση του με την εποχή του. Οι μαθητές, αφού γνωρίσουν τα γενικά χαρακτηριστικά του έργου του, με τη στήριξη και την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, που συνοδεύεται και από δραστηριότητες συνεργατικής μάθησης ερευνούν, γνωρίζουν και κατανοούν α) τον τρόπο που αποτυπώνεται η εποχή και τα χαρακτηριστικά της στο έργο του, β) την οργανική σχέση της λογοτεχνίας με τη λαϊκή της αφετηρία. Οι μαθητές με βάση τα συμπεράσματα της έρευνας τους και τις γνώσεις που απόκτησαν, μπορούν να δημιουργήσουν ένα πολυτροπικό πορτρέτο του δημιουργού, όπου εντάσσουν και το συγκεκριμένο σκίτσο/αυτοπροσωπογραφία. Η παράλληλη ανάγνωση του σκίτσου αυτοπροσωπογραφία του Στρατή Δούκα με αποσπάσματα από το έργο του «Ιστορία ενός αιχμαλώτου» μπορεί να αποτελέσει την αφόρμηση : α) για να γνωρίσουν οι μαθητές και άλλους συγγραφείς όπως τους Φώτη Κόντογλου, Ηλία Βενέζη, Στρατή Μυριβήλη, που είχαν προσωπικές εμπειρίες από τον βίαιο ξεριζωμό του ελληνικού πληθυσμού της Μικράς Ασίας το 1922 και μέσα στα κείμενά τους περνά άλλοτε φανερά και άλλοτε υπαινικτικά το φοβερό αυτό βίωμα, και β) για να μελετήσουν το κεφάλαιο της Μικρασιατικής καταστροφής με έμφαση στις συνέπειες που είχε για την πολιτική, πολιτισμική και οικονομική πορεία του ελληνικού λαού. Κατά συνέπεια αξιοποιείται διδακτικά και στη Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία. Περισσότερα Λιγότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΡΤΕΛΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

http://photodentro.edu.gr/cultural/r/8526/5791

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ

«Ιστορία ενός αιχμαλώτου» Αιολική Σχολή Γενιά του '30 Μικρασιατική καταστροφή Μοσχονήσια

ΣΤΟΧΕΥΟΜΕΝΟ ΚΟΙΝΟ

ΣΕ ΠΟΙΟΝ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ

μαθητής, εκπαιδευτικός

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ / ΕΠΙΠΕΔΟ

γυμνάσιο, γενικό λύκειο , επαγγελματικό λύκειο (ΕΠΑ.Λ)

ΤΥΠΙΚΟ ΕΥΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

12-15 , 15-18

ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟΧΕΥΟΜΕΝΟΥ ΚΟΙΝΟΥ

ελληνικά

ΤΕΧΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ

Φορέας χρηματοδότησης: Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης
Χρηματοδότηση: ίδιοι πόροι/άλλη πηγή χρηματοδότησης

ΠΛΑΙΣΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

έργο / πράξη: ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Π61-ΥΠΠΕΘ)

ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Π61-ΥΠΠΕΘ)
Φορέας χρηματοδότησης: ΥΠΠΕΘ
Χρηματοδότηση: Ε.Ε. (ΕΚΤ) και Ελληνικό Δημόσιο
Πλαίσιο χρηματοδότησης: ΕΠ ΕΔΒΜ, ΕΣΠΑ 2007-2013
Διάρκεια: 2010-2015
Ανάδοχος (έργου / πράξης): ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ)
Επιστημονική και διοικητική εποπτεία έργου / πράξης (υπεύθυνος / συντονιστής έργου / πράξης): Μαίρη Κριάρη
Φορείς υλοποίησης: ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ), ΙΕΠ, ΕΚ ΑΘΗΝΑ (ΙΕΛ)

υποέργο: Υποέργο 12: Παιδαγωγικός Μετασχολιασμός Ψηφιακού Υλικού Πολιτισμικού Περιεχομένου

Υποέργο 12: Παιδαγωγικός Μετασχολιασμός Ψηφιακού Υλικού Πολιτισμικού Περιεχομένου
Ανάδοχος υποέργου: ΙΕΠ
Υπεύθυνος / συντονιστής υποέργου: Δρ. Θεοδόσιος Τσαπέλας
Φορέας παρακολούθησης και παραλαβής υποέργου: ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ)

ΑΛΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

ΓΛΩΣΣΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

ανεξάρτητο γλώσσας

ΤΥΠΟΣ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

αφηγηματικό

ΕΥΡΟΣ ΚΑΛΥΨΗΣ (ΧΡΟΝΙΚΗ, ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ Η' ΑΛΛΗ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ)

Η Μικρασιατική καταστροφή (1922 μ.Χ.)
1895-1983

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΕΛΙΔΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΤΟΝ ΠΑΡΟΧΟ

http://pandektis.ekt.gr/pandektis/handle/10442/64026

ΣΦΡΑΓΙΔΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

ΕΚΤ (Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης)

ΣΦΡΑΓΙΔΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΙΕΠ (ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ-ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ (ΙΕΠ))

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ

Νεοελληνική Λογοτεχνία > Συγγραφέας ( Το σκίτσο αυτοπροσωπογραφία μπορεί να αξιοποιηθεί διδακτικά ως αφόρμηση/εισαγωγή στο έργο του Στρατή Δούκα. )
Ιστορία > Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία (19ος-20ός αι.) > Πολεμικά γεγονότα ( Το σκίτσο αυτοπροσωπογραφία του Στρατή Δούκα αναδεικνύοντας σημειωτικά την απόγνωση του ξεριζωμένου πρόσφυγα μπορεί να αξιοποιηθεί διδακτικά για την ανάδειξη των συνεπειών της μικρασιατικής καταστροφής. - Συνέπειες )

ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

εικόνα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

γνωστική προσέγγιση > συνεργατική μάθηση
γνωστική προσέγγιση > διερευνητική μάθηση

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ

γνωστικός > διεργασία > να κατανοούν
γνωστικός > διεργασία > να σκέφτονται κριτικά και δημιουργικά
συναισθηματικός > να ανταποκρίνονται και να συμμετέχουν

ΣΥΛΛΟΓΕΣ ΟΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΕΤΑΙ

National Documentation Centre #3

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ & ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ / ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Υπεύθυνος / συντονιστής υποέργου: Δρ. Θεοδόσιος Τσαπέλας

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ / ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ