Όλα τα Μαθησιακά Αντικείμενα right arrow icon Συλλογή Library & Information Centre of the University of Patra Library and Information Centre of Patras Uni #2

ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Ο ΘΑΝΑΤΟΣ ΤΟΥ ΒΕΡΝΑΡΔΑΚΗ

Μετάβαση στη σελίδα του αντικειμένου στον πάροχο

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩ

ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ

ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ

Ο θάνατος του Βερναρδάκη

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Το μαθησιακό αντικείμενο είναι ένα άρθρο-επιστολή τακτικού αναγνώστη της φιλολογικής εφημερίδας «Ο Νουμάς», ο οποίος ουσιαστικά κρατά την ανωνυμία του, υπογράφοντας το άρθρο του με τα αρχικά Α. Ε. (Τόμ. 5, Αρ. 239, 1907). Ο γράφων ομολογεί ότι πληροφορήθηκε τον θάνατο του σημαντικού λογίου, συγγραφέα, θεατρικού συγγραφέα και πανεπιστημιακού καθηγητή Δημητρίου Βερναρδάκη από την εφημερίδα των δημοτικιστών «Ο Νουμάς» και όχι από έντυπα που βρίσκονταν γλωσσικά εγγύτερα στον Βερναρδάκη —το όνομα του οποίου συνδέθηκε με την ιστορία του Γλωσσικού μας Ζητήματος. Συγκεκριμένα η «Ελληνική Γραμματική εις χρήσιν των Ελληνικών σχολείων 1864-1865» —που εξέδωσε ο Δημήτριος Βερναρδάκης— στάθηκε αφορμή να ξεσπάσουν φοιτητικές ταραχές (γνωστές ως Βερναρδάκεια) κατά τη διάρκεια των μαθημάτων του, οι οποίες επαναλαμβάνονταν και τον ανάγκασαν το 1869 σε παραίτηση. Επέστρεψε στην πατρίδα του τη Μυτιλήνη και έμεινε εκεί έως το 1882. Αποδεχόμενος πρόσκληση του Χαρίλαου Τρικούπη για επιστροφή του στο Πανεπισ... Το μαθησιακό αντικείμενο είναι ένα άρθρο-επιστολή τακτικού αναγνώστη της φιλολογικής εφημερίδας «Ο Νουμάς», ο οποίος ουσιαστικά κρατά την ανωνυμία του, υπογράφοντας το άρθρο του με τα αρχικά Α. Ε. (Τόμ. 5, Αρ. 239, 1907). Ο γράφων ομολογεί ότι πληροφορήθηκε τον θάνατο του σημαντικού λογίου, συγγραφέα, θεατρικού συγγραφέα και πανεπιστημιακού καθηγητή Δημητρίου Βερναρδάκη από την εφημερίδα των δημοτικιστών «Ο Νουμάς» και όχι από έντυπα που βρίσκονταν γλωσσικά εγγύτερα στον Βερναρδάκη —το όνομα του οποίου συνδέθηκε με την ιστορία του Γλωσσικού μας Ζητήματος. Συγκεκριμένα η «Ελληνική Γραμματική εις χρήσιν των Ελληνικών σχολείων 1864-1865» —που εξέδωσε ο Δημήτριος Βερναρδάκης— στάθηκε αφορμή να ξεσπάσουν φοιτητικές ταραχές (γνωστές ως Βερναρδάκεια) κατά τη διάρκεια των μαθημάτων του, οι οποίες επαναλαμβάνονταν και τον ανάγκασαν το 1869 σε παραίτηση. Επέστρεψε στην πατρίδα του τη Μυτιλήνη και έμεινε εκεί έως το 1882. Αποδεχόμενος πρόσκληση του Χαρίλαου Τρικούπη για επιστροφή του στο Πανεπιστήμιο και ανάληψη της θέσης του Εφόρου της Εθνικής Βιβλιοθήκης, επέστρεψε στην Αθήνα. Μετά από ένα χρόνο όμως και για τους ίδιους ακριβώς λόγους αναγκάζεται να επιστρέψει οριστικά στην πατρίδα του, αποδίδοντας τις ταραχές σε συμπαιγνία των πανεπιστημιακών του αντιπάλων εις βάρος του. Το 1884 με το δοκίμιό του «Ψευδαττικισμού έλεγχος» υποστηρίζει τη δημοτική γλώσσα και εναντιώνεται στον γλωσσικό σχολαστικισμό, παρά το γεγονός ότι ο ίδιος έγραφε στην καθαρεύουσα. Πέθανε τον Ιανουάριο του 1907 στην ιδιαίτερη πατρίδα του. Περισσότερα Λιγότερα

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ

Το μαθησιακό αντικείμενο αποτελεί μια καλή αφορμή για να εισαγάγουμε τους μαθητές στο Γλωσσικό Ζήτημα. Τη σημερινή εποχή φαντάζει αδιανόητη μια ‘εμπόλεμη’ κατάσταση με αφορμή τη γλώσσα. Οι αττικιστές είναι αυτοί που εισάγουν γλωσσικό διχασμό ήδη από τον 1ο π.Χ. αιώνα, ο οποίος αναζωπυρώνεται κατά καιρούς. Ωστόσο στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ού αιώνα, ξεσπούν αιματηρές συγκρούσεις γιατί το γλωσσικό ζήτημα λαμβάνει διαστάσεις πολιτισμικές - κοινωνικές - πολιτικές (Ευαγγελικά, Ορεστειακά, Βερναρδάκεια). Θα ήταν χρήσιμο στο μάθημα της νεοελληνικής γλώσσας αλλά και της νεοελληνικής λογοτεχνίας να μελετηθεί το Γλωσσικό Ζήτημα, ιδιαίτερα στη διάρκεια ενός διδακτικού σεναρίου ή μιας ερευνητικής εργασίας-project, όπου οι μαθητές θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά, διαθεματικά (νεοελληνική γλώσσα, αρχαία γλώσσα, λογοτεχνία) και ερευνητικά, μελετώντας μαθησιακά αντικείμενα όπως το συγκεκριμένο και έχοντας τη βοήθεια του συντονιστή διδάσκοντος σχετικά με τις διαδικασίες. Το μαθησιακό αντικείμενο αποτελεί μια καλή αφορμή για να εισαγάγουμε τους μαθητές στο Γλωσσικό Ζήτημα. Τη σημερινή εποχή φαντάζει αδιανόητη μια ‘εμπόλεμη’ κατάσταση με αφορμή τη γλώσσα. Οι αττικιστές είναι αυτοί που εισάγουν γλωσσικό διχασμό ήδη από τον 1ο π.Χ. αιώνα, ο οποίος αναζωπυρώνεται κατά καιρούς. Ωστόσο στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ού αιώνα, ξεσπούν αιματηρές συγκρούσεις γιατί το γλωσσικό ζήτημα λαμβάνει διαστάσεις πολιτισμικές - κοινωνικές - πολιτικές (Ευαγγελικά, Ορεστειακά, Βερναρδάκεια). Θα ήταν χρήσιμο στο μάθημα της νεοελληνικής γλώσσας αλλά και της νεοελληνικής λογοτεχνίας να μελετηθεί το Γλωσσικό Ζήτημα, ιδιαίτερα στη διάρκεια ενός διδακτικού σεναρίου ή μιας ερευνητικής εργασίας-project, όπου οι μαθητές θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά, διαθεματικά (νεοελληνική γλώσσα, αρχαία γλώσσα, λογοτεχνία) και ερευνητικά, μελετώντας μαθησιακά αντικείμενα όπως το συγκεκριμένο και έχοντας τη βοήθεια του συντονιστή διδάσκοντος σχετικά με τις διαδικασίες.

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΡΤΕΛΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

http://photodentro.edu.gr/cultural/r/8526/7348

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ

«Ο Νουμάς» «Ελληνική Γραμματική …» Βερναρδάκεια «Ψευδαττικισμού έλεγχος»

ΣΤΟΧΕΥΟΜΕΝΟ ΚΟΙΝΟ

ΣΕ ΠΟΙΟΝ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ

μαθητής, εκπαιδευτικός , άλλος

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ / ΕΠΙΠΕΔΟ

γυμνάσιο, γενικό λύκειο

ΤΥΠΙΚΟ ΕΥΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

12-15 , 15-18 , 18-20

ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟΧΕΥΟΜΕΝΟΥ ΚΟΙΝΟΥ

ελληνικά

ΤΕΧΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ

Φορέας χρηματοδότησης: Βιβλιοθήκη & Κέντρο Πληροφόρησης Παν/μιου Πατρών
Χρηματοδότηση: ίδιοι πόροι/άλλη πηγή χρηματοδότησης

ΠΛΑΙΣΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

έργο / πράξη: ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Π61-ΥΠΠΕΘ)

ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Π61-ΥΠΠΕΘ)
Φορέας χρηματοδότησης: ΥΠΠΕΘ
Χρηματοδότηση: Ε.Ε. (ΕΚΤ) και Ελληνικό Δημόσιο
Πλαίσιο χρηματοδότησης: ΕΠ ΕΔΒΜ, ΕΣΠΑ 2007-2013
Διάρκεια: 2010-2015
Ανάδοχος (έργου / πράξης): ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ)
Επιστημονική και διοικητική εποπτεία έργου / πράξης (υπεύθυνος / συντονιστής έργου / πράξης): Μαίρη Κριάρη
Φορείς υλοποίησης: ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ), ΙΕΠ, ΕΚ ΑΘΗΝΑ (ΙΕΛ)

υποέργο: Υποέργο 12: Παιδαγωγικός Μετασχολιασμός Ψηφιακού Υλικού Πολιτισμικού Περιεχομένου

Υποέργο 12: Παιδαγωγικός Μετασχολιασμός Ψηφιακού Υλικού Πολιτισμικού Περιεχομένου
Ανάδοχος υποέργου: ΙΕΠ
Υπεύθυνος / συντονιστής υποέργου: Δρ. Θεοδόσιος Τσαπέλας
Φορέας παρακολούθησης και παραλαβής υποέργου: ΥΠΠΕΘ (Ε.Δ. ΕΣΠΑ)

ΑΛΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

ΓΛΩΣΣΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

ελληνικά

ΤΥΠΟΣ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

αφηγηματικό

ΕΥΡΟΣ ΚΑΛΥΨΗΣ (ΧΡΟΝΙΚΗ, ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΗ Η' ΑΛΛΗ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ)

1907 μ. Χ. (Έτος έκδοσης)

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΕΛΙΔΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΤΟΝ ΠΑΡΟΧΟ

https://kosmopolis.library.upatras.gr/index.php/noumas/article/view/83318

ΣΦΡΑΓΙΔΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Βιβλιοθήκη & Κέντρο Πληροφόρησης Παν. Πατρών (Βιβλιοθήκη & Κέντρο Πληροφόρησης Παν. Πατρών)

ΣΦΡΑΓΙΔΕΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΙΕΠ (ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ-ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΑ (ΙΕΠ))

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ

Νέα Ελληνική Γλώσσα > Γλωσσικές ποικιλίες (Γλωσσικό Ζήτημα, Βερναρδάκεια )
Νεοελληνική Λογοτεχνία > Λογοτεχνικά γένη και είδη > Θεατρικό έργο (Μαρία Δοξαπατρή, Μερόπη, Φαύστα, Νικηφόρος Φωκάς κ. ά. )

ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

κείμενο

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

γνωστική προσέγγιση > άμεση διδασκαλία
γνωστική προσέγγιση > συνεργατική μάθηση
γνωστική προσέγγιση > διερευνητική μάθηση
εποικοδομητισμός > γνωστική μαθητεία

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ

γνωστικός > γνώση > βασισμένος σε γεγονότα
γνωστικός > διεργασία > να σκέφτονται κριτικά και δημιουργικά
συναισθηματικός > να ανταποκρίνονται και να συμμετέχουν
ψυχοκινητικός > να δρουν με ανεξαρτησία, επιδεξιότητα και με ακρίβεια

ΣΥΛΛΟΓΕΣ ΟΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΕΤΑΙ

Library and Information Centre of Patras Uni #2

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ & ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ / ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Υπεύθυνος / συντονιστής υποέργου: Δρ. Θεοδόσιος Τσαπέλας

Δημιουργία πρωτότυπου έργου : Α.Ε.

ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ / ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ ΜΕΤΑΔΕΔΟΜΕΝΩΝ