Ο/η εκπαιδευτικός τους παρουσιάζει το συγκεκριμένο έργο και την ημερομηνία δημιουργίας του. Οι εκπαιδευόμενοι ανατρέχουν στο πρόγραμμα Time Liner και εντάσσουν τη συγκεκριμένη ημερομηνία στην ιστορική γραμμή, εντοπίζοντας το ιστορικό πλαίσιο της εποχής. Βρίσκουν ότι είναι μέσα στο πλαίσιο του 6ου Βενετοτουρκικού πολέμου. Ο εκπαιδευτικός τους μιλά για τα ιστορικά γεγονότα της εποχής και για την προσπάθεια του Βένετου δόγη Φραντζέσκο Μοροζίνι να κατακτήσει τη Χαλκίδα. Στο μάθημα της Γεωγραφίας γίνεται αναφορά στον πορθμό του Ευρύπου και στο μοναδικό φαινόμενο της κίνησης των νερών του. Οι εκπαιδευόμενοι/ες χωρίζονται σε ομάδες και αναλαμβάνουν να βρουν πληροφορίες για τις προσπάθειες εξήγησης του φαινομένου που έγιναν στο παρελθόν, καθώς και τις αντίστοιχες σύγχρονες προσπάθειες. Οι μαθητές/τριες παρατηρούν τα ιστιοφόρα της εικόνας και συζητούν για τη χρησιμότητά τους (προστασία της Χαλκίδας και μεταφορά ανθρώπων και προϊόντων). Επίσης, προσπαθούν να βρουν πληροφορίες στο Διαδίκτυο για την κατασκευή των ιστιοφόρων της εποχής και τη σημασία τους, τόσο σε καιρό ειρήνης, όσο και σε καιρό πολέμου. Επιχειρούν να δημιουργήσουν μακέτα με τον πορθμό του Ευρίπου και μινιατούρες ιστιοφόρα (από πηλό, χαρτί ή πλαστελίνη). Οι εκπαιδευόμενοι/ες βρίσκουν στοιχεία για το βιογραφικό του Βιντσένζο Κορονέλλι και αντιλαμβάνονται την ανάγκη των Ενετών να χαρτογραφήσουν τις περιοχές του ενδιαφέροντός τους. Ο/η εκπαιδευτικός τους ενημερώνει για την τεχνική της γκραβούρας. Στη συνέχεια τους παρουσιάζει στο πρόγραμμα power point διάφορες άλλες μακέτες της εποχής. Αν υπάρχει η δυνατότητα, είναι σκόπιμο να δουν γκραβούρα που να απεικονίζει την περιοχή τους.