Οι εκπαιδευτικοί έχουν την εντύπωση ότι, όταν οργανώσουν την τάξη σε ομάδες, οι μαθητές θα απολαύσουν τη διαδικασία και θα ενθουσιαστούν με αυτή, ακόμη και όταν δεν έχουν προηγούμενη, ανάλογη εμπειρία. Όμως, προς έκπληξη των εκπαιδευτικών, οι προσδοκίες τους συνήθως δεν επαληθεύονται. Αντίθετα, ανακύπτουν στις ομάδες προβλήματα, που μπορεί να καταστήσουν ανεπίτευκτη τη συνεργασία. Μερικοί μαθητές «αξιώνουν» να συνεργαστούν μόνο με τους φίλους τους. Άλλοι προτιμούν να εργαστούν μόνοι. Κάποιοι δείχνουν απρόθυμοι ή αδιάφοροι να συνεισφέρουν στην ομαδική εργασία. Αυτό συμβαίνει γιατί οι μαθητές έχουν μάθει να δουλεύουν ατομικά. Πολλοί εκπαιδευτικοί ακόμη θεωρούν ότι η εργασία σε ομάδες δεν είναι μια απλή μέθοδος διδασκαλίας και μάθησης, είναι χρονοβόρα με συνέπεια να μην μπορεί να εφαρμοστεί συχνά και τέλος ότι δεν καταλήγει αμέσως, μετά με την πρώτη εφαρμογή, σε θετικά αποτελέσματα. Για να είναι αποτελεσματική η ομαδική εργασία, είναι αναγκαίο οι μαθητές πρώτα να καλλιεργήσουν τέσσερα βασικά στοιχεία: • θετική αλληλεξάρτηση, • ατομική και συλλογική ευθύνη, • αμοιβαία ενθάρρυνση και διευκόλυνση των προσπαθειών ώστε να προωθείται ο στόχος της ομάδας, • κοινωνικές δεξιότητες Ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτικός αρχικά είναι σημαντικό να καθορίσει τους κανόνες στην τάξη που θα καθοδηγούν τους μαθητές να: • Συμβάλουν: εστιάστε στην εργασία • Βοηθήστε ο ένας τον άλλον • Ενθαρρύνετε ο ένας τον άλλον • Μοιραστείτε • Επιλύστε από κοινού τα προβλήματα. Παράλληλα θα πρέπει να αναπτύσσονται καλές διαπροσωπικές σχέσεις τόσο μεταξύ μαθητών όσο και μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών. Τέλος, από έρευνες προκύπτει ότι όταν εφαρμοστεί με επιτυχία, η συνεργατική μάθηση δίνει στους μαθητές την εμπειρία της μάθησης σε ένα περιβάλλον όπου η γνώση δεν είναι δύσκαμπτη, εξωτερικά επιβαλλομένη και αποτιμάται μόνο το τελικό προϊόν, αλλά ένα δυναμικό, δημιουργικό στοιχείο που αναπτύσσεται μέσω της αλληλεπίδρασης μεταξύ των μαθητών, που συνεισφέρουν στην όλη διαδικασία με τα διαφορετικά γνωστικά τους υπόβαθρα, τις εμπειρίες και τις ιδέες τους.