Το μαθησιακό αντικείμενο απεικονίζει μία κορυφαία πολιτική προσωπικότητα της νεότερης ελληνικής ιστορίας. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί διδακτικά ως αφόρμηση ή να πλαισιώσει την ιστορική αφήγηση σε οποιαδήποτε φάση της, προκαλώντας εποικοδομητικούς διαλόγους, ερευνητικά ερωτήματα και κριτικές προσεγγίσεις με ή χωρίς τη βοήθεια των Τεχνολογιών των Πληροφοριών και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ). Ο διδάσκων μπορεί να εκμεταλλευτεί το μαθησιακό αντικείμενο και να αναθέσει ομαδικές ερευνητικές εργασίες στους/στις μαθητές/-τριες. Ο χρόνος έκδοσης του μαθησιακού αντικειμένου προσφέρει ένα ενδιαφέρον σημείο εκκίνησης ή εσίασης, αφού έπεται σημαντικών γεγονότων αλλά και απέχει από άλλα εξίσου σημαντικά που θα ακολουθήσουν ως τον θάνατο του πολιτικού (1896). Μία διδακτική πρόταση, αναφορικά με αυτό καθαυτό το αντικείμενο, θα μπορούσε συνεπώς να είναι η ανασύσταση της εποχής του Χ. Τρικούπη πριν και μετά αυτό το χρονικό σημείο (1887). Οι τομείς στους οποίους θα μπορούσαν να δουλέψουν οι ομάδες εργασίας είναι η οικονομία (επενδύσεις-δημόσια έργα, παραγωγή, ομογενείς του εξωτερικού, εξωτερικά δάνεια, φορολογία, πτώχευση), η εσωτερική πολιτική (παθογένειες, πελατειακές σχέσεις, σύγκρουση παλαιών και νέων πολιτικών/κομμάτων, κριτική), η εξωτερική πολιτική (Μεγάλη Ιδέα, Εθνικά Ζητήματα, πόλεμοι, συμμαχίες) και η λειτουργία του κοινοβουλίου (εκλογικές αναμετρήσεις, εκλογικές συνθήκες, ρόλος του Παλατιού, «δεδηλωμένη», εδραίωση δικομματισμού). Μϊα έτερη πρόταση αναφορικά ειδικότερα με τα οικονομικά διακυβεύματα που διαχειρίστηκε ο Χ. Τρικούπης θα μπορούσε να είναι η ανάθεση εργασιών αναφορικά με τη φορολογία, την προσέλκυση επενδύσεων, τη δημιουργία πάγιου κοινωνικού κεφαλαίου (δημόσια έργα) και τον εξωτερικό δανεισμό. Οι σχέσεις ανάμεσα σε αυτά τα ιστορικά ερωτήματα, οι συνάφειες, τα διλήμματα, οι αντίθετες φωνές μπορούν να αναδειχθούν με project μακράς διάρκειας, διαθεματικές προσεγγίσεις, ομαδικές ερευνητικές εργασίες και επισκέψεις. Το διαθέσιμο ιστορικό υλικό είναι εύκολα προσβάσιμο σε έγκυρες ιστοσελίδες και ακαδημαϊκά αποθετήρια, ενώ ο διδάσκων θα μπορούσε να καταρτήσει μία αντιπροσωπευτική βιβλιογραφία (και δικτυογραφία) μετά τις ανακοινώσεις των προτιμήσεων των ομάδων σε σχέση με τα προσφερόμενα θέματα. Ελκυστικά θέματα για διερεύνηση και αναζήτηση χρήσιμων ιστορικών αναλογιών με τη σύγχρονη πραγματικότητα είναι όσα σχετίζονται με τον εξωτερικό δανεισμό, τη διαχείριση των εξωτερικών δανείων, την κάλυψη του χρηματοδοτικού κενού μέσω φορολόγησης, την αναντιστοιχία μεταξύ πολιτικού οράματος και πραγματικότητας, τις συνέπειες των πολιτικών επιλογών, την πολιτική-κοινωνική κριτική και την ιστορική αποτίμηση του έργου του πολιτικού με τα αποστασιοποιημένα μάτια της συγχρονίας. Η εξαγωγή συμπερασμάτων πρέπει να είναι προσεκτική όταν διατυπώνεται και να υπακούει στον κανόνα της ιστορικοποίησης, δηλαδή να στοχεύει στην ανασύσταση της εποχής και των περιορισμών που εκείνη επέβαλε και όχι της στείρας αναδρομικής κριτικής υπό το βάρος των δικών μας μεριμνών και τυχόν ιδεοληψιών. Η προσέγγιση του έργου του Χ.Τρικούπη μπορεί να γίνει μέσα από επισκέψεις σε Μουσεία (πχ. Μουσείο Ηλεκτρικών Σιδηροδρόμων, Εθνικό Ιστορικό Μουσείο, Μουσείο Σκίτσου, Μουσείο Γελοιογραφίας, Μουσείο Μπενάκη, Μουσείο Τρικούπη στο Μεσσολόγγι), στη Βουλή των Ελλήνων, σε Αρχεία (πχ. Ιστορικό Αρχείο Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδος) και ειδικές εκθέσεις. Η παραπάνω χρήση του μαθησιακού αντικειμένου συμφωνεί με τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (ΑΠΣ) για την Ιστορία του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου. Η διαθεματικότητα μπορεί να λειτουργήσει στα πεδία της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, της Κοινωνιολογίας, της Οικονομίας, της Μουσειακής Αγωγής, των Εικαστικών, των Καλλιτεχνικών, της Τεχνολογίας και των ΤΠΕ.