Ο/η εκπαιδευτικός, τους εμφανίζει χαρτονομίσματα του ευρώ που εμφανίζουν γέφυρες ως αρχιτεκτονικά στοιχεία διαφόρων ρυθμών και εποχών. Επισημαίνει στους/στις εκπαιδευόμενους/ες ότι αυτές οι γέφυρες δεν είναι υπαρκτές και τους ρωτά να υποθέσουν γιατί επιλέχτηκαν ως τύπωμα σε έξι από τα εφτά χαρτονομίσματα του ευρώ. Αναμένεται να εντοπίσουν το ενωτικό και επικοινωνιακό μήνυμα που περνούν στους λαούς. Η χρησιμότητα και η αναγκαιότητα των γεφυρών στην οδοποιία, μπορεί να γίνει εύκολα κατανοητή από τους εκπαιδευόμενους. Έχοντας αυτό ως δεδομένο, μπορούν εύκολα να εξάγουν το συμπέρασμα ότι οι γέφυρες σε καιρό πολέμου, αποτελούν επιχειρησιακό στόχο. Η κατάληψη γεφυρών εξασφαλίζει τη διάβαση αυτών που θέλουν να προελάσουν, ενώ η καταστροφή τους είναι ζητούμενο όσων επιθυμούν να εμποδίσουν αυτήν την προέλαση. Ο/η εκπαιδευτικός εμφανίζει με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα το έργο της Βούλας Παπαϊωάννου. Ακολουθούν σχόλια για το θέμα του ασπρόμαυρου αυτού αρνητικού. Δίδεται η χρονολογία λήψης του έργου. Αμέσως μετά οι εκπαιδευόμενοι γράφουν επιχειρηματολογικό κείμενο, με θέμα τα δεινά και οι συνέπειες των πολέμων. Στα Εικαστικά δημιουργούν μακέτα με γέφυρες που ενώνουν πλαγιές βουνών, όχθες ποταμών, ακτές μεταξύ τους. Επίσης, ζωγραφίζουν γέφυρες με διαφορετικά σχέδια και χρώματα. Στη συνέχεια παρουσιάζουν έκθεση με τα έργα τους, της οποίας τον τίτλο συναποφασίζουν, όπως " Γεφυρώστε το χάσμα ανάμεσα σε λαούς και ανθρώπους".
ΣΤΟΧΕΥΟΜΕΝΟ ΚΟΙΝΟ
ΤΕΧΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ
ΑΛΛΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ
ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ
ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ & ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ
ΣΧΟΛΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ/ΜΑΘΗΤΩΝ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΕΙΣ
