Το μαθησιακό αντικείμενο απεικονίζει ένα τμήμα από τα «θεοφύλακτα» θεοδοσιανά τείχη της Κωνσταντινούπολης, όπως φωτογραφήθηκε στις αρχές του 20ου αιώνα, μία οχυρωματική κατασκευή με μεγάλη ιστορική και αρχιτεκτονική-αισθητική αξία, που σώζεται στην Κωνσταντινούπολη σε σχετικά καλή κατάσταση. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τον διδάσκοντα ποικιλοτρόπως, αφού αποτελεί αφορμή για ένα μεγάλο εύρος διδακτικών εφαρμογών και μπορεί να συνδεθεί με διαφορετικές εποχές και γεγονότα. Η ιστορική διαδρομή του αποτελεί από μόνη της ερευνητική πρόκληση και θα μπορούσε να αποτελέσει έναυσμα για ομαδοσυνεργατικές, ερευνητικές-ανακαλυπτικές διδακτικές προσεγγίσεις. Έτσι, οι μαθητές/-τριες μπορούν να αναλάβουν τη συγκέντρωση, επεξεργασία, ανάλυση και, εν συνεχεία, την παρουσίαση των πληροφοριών και των πορισμάτων της έρευνάς τους προς την ολομέλεια της σχολικής τάξης. Η παρουσίαση αυτή μπορεί να γίνει λεκτικά-κειμενικά, σχεδιαστικά ή με τη χρήση των ΤΠΕ (τριασδιάστατη αναπαράσταση, video ήχου ή εικόνας, power point κ. ά). Με δεδομένο ότι το ιστορικό τεκμήριο μπορεί να απελευθερώσει νοήματα και σημασίες ανάλογα με την πρωτοτυπία και την ποιότητα των ερωτημάτων που εμείς θα θέσουμε, φαίνεται ιδιαίτερα ελκυστική η διασύνδεση του μαθησιακού αντικειμένου με την εποχή και τα γεγονότα που εμείς θα επιλέξουμε. Σε κατάλληλα προετοιμασμένα Φύλλα Εργασίας μπορούν να τεθούν ερωτήματα αναφορικά με τις φάσεις κατασκευής των τεχών, τις τεχνικές προδιαγραφές τους, την περιγραφή και κατασκευή τους (τοπογραφία, αρχιτεκτονική) τα γνωστότερα πολεμικά γεγονότα με τα οποία συνδέθηκαν, φωτογραφικό ή άλλο σχετικό με την αμυντική τους λειτουργία στα χρόνια της βυζαντινής αυτοκρατορίας, την πολιορκία της Κωνσταντινούπολης από τους Οθωμανοούς το 1453, καθώς και τη σημασία που έχει σήμερα η προστασία και ανάδειξη των ιστορικών μνημείων ως παγκόσμιας κληρονομιάς των λαών. Με ομάδες εργασίας, πρόσβαση στο διαδίκτυο και δυνατότητα χρήσης του εργαστηρίου πληροφορικής μαθητές και μαθήτριες θα μπορούσαν να προβούν σε μία γενικότερη παρουσίαση σε συνδυασμό και με άλλα μνημεία του ίδιου χώρου. Τα αποτελέσματα αυτών των ομαδικών εργασιών θα μπορούσαν να παρουσιαστούν στην ολομέλεια, να λάβουν τη μορφή παραδοτέων με θέμα την ψηφιακή ξενάγηση-περιήγηση στον χώρο και τον χρόνο. Τέλος κρίνεται εκπαιδευτικά ιδιαίτερα ωφέλιμη μία ανοιχτή και ελεύθερη συζήτηση αναφορικά με πρωτότυπους και σύγχρονους τρόπους συντήρησης και προβολής των μνημείων, καθώς και η δημιουργία ενός καταλόγου βυζαντινών μνημείων, χαρακτηρισμένων ως παγκόσμιας κληρονομιάς (βλ.UNESCO), στον ελλαδικό χώρο. Η κατάλληλη και επαρκής χρήση του μαθησιακού αντικειμένου μπορεί να οδηγήσει σε εκπόνηση πολιτιστικών προγραμμάτων, εκπαιδευτικές επισκέψεις και εκδρομές. Η παραπάνω χρήσεις ανταποκρίνονται στο πνεύμα των Αναλυτικών Προγραμματών Σπουδών (ΑΠΣ) για το μάθημα της Ιστορίας στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Επίσης μπορεί να λειτουργήσει διαθεματικά στα πεδία της Τοπικής Ιστορίας, της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, της Λογοτεχνίας, της Μουσειακής Αγωγής, της Αρχιτεκτονικής, της Πολιτικής και Κοινωνικής Αγωγής, της Τεχνολογίας, των Καλλιτεχνικών και των ΤΠΕ.