Το μαθησιακό αντικείμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τον διδάσκοντα σε ομαδοσυνεργατικές και ερευνητικές-ανακαλυπτικές διδακτικές προσεγγίσεις γνωστικού ή/και εποικοδομηστικού τύπου. Οι μαθητές/-τριες με την ενθάρρυνση του διδάσκοντα και στοχευμένη χρήση του αντικειμένου μπορούν να εντρυφήσουν ερευνητικά σε ζητήματα πολιτικά, κοινωνικά, οικονομικά και διπλωματικα αναφορικά με την ιστορική διαδρομή της Γαληνοτάτης Δημοκρατίας της Βενετίας και τις σχέσεις της με το Βυζάντιο, τους Οθωμανούς και τους Έλληνες κατακτημένους της οθωμανικής αυτοκρατορίας. Μέσα από μαθητοκεντρικές διδακτικές στρατηγικές και εκκινώντας από τα εικονιζόμενα πρόσωπα, τα σύμβολα-αντικείμενα και τις εκφράσεις των προσώπων ή των σωμάτων, ο διδάσκων μπορεί να αναθέσει εργασίες ατομικές ή ομαδικές, μικρής ή μεγαλύτερης διάρκειας (project), με διαθεματική προοπτική. Τέτοιες θα μπορούσαν να εστιάζουν στον τίτλο (προέλευση-ετυμολογία-ιστορική διαδρομή), τις κοινωνικές τάξεις στη Βενετία, το παλάτι (Palazzo Ducale) του δόγη (αρχιτεκτονική, εσωτερικοί χώροι, διακόσμηση, πύλες, αίθουσες ή άλλοι χώροι και χρήσεις τους), την αναζήτηση και συγκέντρωση περαιτέρω πληροφοριών και εικόνων αναφορικά με το ίδιο θέμα [βλ. ενδεικτικά έτερη εικόνα του δόγη στο VECELLIO, Cesare. Costumes anciens et modernes Habiti antichi et moderni di tutto il Mondo di Cesare Vecellio précédés d’un essai sur la gravure sur bois par M. Amb. Firmin Didot, Παρίσι, Firmin Didot Frères Fils & Cie, M.DCCC.LIX (=1859-60), που απόκειται στη βιβλιοθήκη του Ιδρύματος Αικατερίνης Λασκαρίδη], τους ενετοτουρκικούς πολέμους, την ενετική πολιτική απέναντι στο Βυζάντιο, τον 42ο δόγη της Βενετίας (1195-1205) Ερρίκο Δάνδολο και τον ρόλο του κατά τη διάρκεια της Τέταρτης Σταυροφορίας, η οποία κατέληξε στην άλωση της Κωνσταντινούπολης το 1204, την παρουσίαση και αποτίμηση της ενετικής παρουσίας σε διάφορες ελληνικές περιοχές κατά τον Μεσαίωνα (Επτάνησα, νησιά του Αιγαίου, Κρήτη, Κορώνη, Μεθώνη, Χαλκίδα, Κάρυστος, Ναύπλιο, Μονεμβασιά, Θεσσαλονίκη κ. ά) και τις σχέσεις των Ελλήνων με τους Ενετούς κυριάρχους. Το μαθησιακό αντικείμενο μπορεί να αποτελέσει αφορμή για εκπαιδευτικές επισκέψεις σε μουσεία, ενετικά κάστρα, ερευνητικά και πολιτιστικά προγράμματα, ακόμη και οργανωμένα εκπαιδευτικά ταξίδια στη Βενετία. Η παραπάνω χρήση συνάδει με το πνεύμα των Αναλυτικών Προγραμματών Σπουδών (ΑΠΣ) για το μάθημα της Ιστορίας (Βυζαντινή-Μεσαιωνική και Νεότερη) στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Επίσης μπορεί να λειτουργήσει διαθεματικά στα πεδία της Τοπικής Ιστορίας, της Λογοτεχνίας, της Αρχιτεκτονικής, της Μουσειακής Αγωγής, της Πολιτικής και Κοινωνικής Αγωγής, των Καλλιτεχνικών και των ΤΠΕ.