Ο/η εκπαιδευτικός παρουσιάζει στο βιντεοπροβολέα ή στο διαδραστικό πίνακα το συγκεκριμένο έργο, το οποίο είναι λιθογραφία. Αναφέρει τον τίτλο, καθώς και τη δημιουργό του, η οποία επέλεξε να αποτυπώσει στο έργο ένα μέρος του μνημείου, εστιάζοντας έτσι στη λεπτομέρεια. Στη συνέχεια, η εκπαιδευτικός προβάλλει με τον ίδιο τρόπο φωτογραφίες του μνημείου, έτσι όπως έχει διασωθεί έως σήμερα, με τους δυο κύριους πεσσούς και το δευτερεύοντα στο πλάι. Από εδώ και πέρα αναλαμβάνουν οι ίδιοι οι μαθητές/τριες, να εργαστούν σε ομάδες και να συλλέξουν πληροφορίες. Μια ομάδα αναλαμβάνει να βρει στοιχεία για την αρχαία Εγνατία οδό και τη σημασία της ως βασιλική οδός, καθώς και για τη σύγχρονη Εγνατία οδό και τη σημασία της. Απαντά στο ερώτημα ποια η σχέση του εν λόγω μνημείου και της αρχαίας Εγνατίας οδού. Η δεύτερη ομάδα βρίσκει πού αλλού έχουν κατασκευαστεί Θριαμβικές Αψίδες και προς τιμή ποιου προσώπου ή σε ανάμνηση ποιου γεγονότος (π.Χ. η Αψίδα του Θριάμβου του Αντωνίου και του Αυγούστου που βρίσκεται στη Θεσσαλονίκη, η Αψίδα του Θριάμβου στο κέντρο του Παρισιού, δημιουργημένη προς τιμήν του Ναπολέοντα Α΄ για τις νίκες του ή αυτές στη Ρώμη. Φτιάχνουν ένα powerpoint, στο οποίο συγκεντρώνουν σχετικές φωτογραφίες και στοιχεία. Απαντούν στο ερώτημα: Ποιος ο συμβολισμός των Θριαμβικών Αψίδων και σε τι σημεία επέλεγαν να τις κατασκευάσουν (σε περάσματα και πολυσύχναστα μέρη, επιτρέποντας την κίνηση κάτω από τα τόξα της Αψίδας ή από το πλάι της). Μια άλλη ομάδα αναλαμβάνει να παρουσιάσει στοιχεία για το συνολικό μνημείο, όπως υπήρξε στην αρχαιότητα, σε όλο του το εύρος (αριθμός πεσσών κλπ.). Απαντά στο ερώτημα: Ποια μπορεί να ήταν τα συναισθήματα και οι σκέψεις του ίδιου του Αυτοκράτορα και του στρατεύματός του, μετά την κατασκευή της Θριαμβικής Αψίδας, η οποία δεν είχε πρακτικό προορισμό, αλλά αναμνηστικό. Η τελευταία ομάδα αναλαμβάνει να βρει πληροφορίες και να περιγράψει τις ανάγλυφες μαρμάρινες παραστάσεις των δυο κεντρικών πεσσών που έχουν διασωθεί (τις αφηγηματικές θεματικές ζώνες, πώς χωρίζονται μεταξύ τους, το τελείωμα του διακόσμου επάνω). Αναλαμβάνει να απαντήσει στο ερώτημα: Ποια η ομοιότητα των βάσεων των πεσσών με τους ιονικούς κίονες; Στο μάθημα των Εικαστικών επιχειρούν οι μαθητές/τριες να σχεδιάσουν τη δική τους φανταστική Θριαμβική Αψίδα. Στο μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, γίνεται συζήτηση στις ομάδες και στην ολομέλεια, με θέμα μια φανταστική Θριαμβική Αψίδα που θα επέτρεπε τη δίοδο και τη συνάντηση διαφορετικών λαών, με προοπτική τη συνεργασία και τη συνύπαρξη, όχι σε ανάμνηση πολεμικών γεγονότων, αλλά ειρηνικών. Στο μάθημα της Ιστορίας γίνεται αναφορά στα γεγονότα, πολιτικά και πολεμικά, που προηγήθηκαν και οδήγησαν στην κατασκευή της συγκεκριμένης Θριαμβικής Αψίδας.