Πρωτοτυπία – Καινοτομία Προστιθέμενη αξία

Το ψηφιακό μαθησιακό αντικείμενο «Θέση - Μετατόπιση - Διάστημα» παρέχει τη δυνατότητα οπτικοποίησης των εννοιών διάνυσμα, θέση, μετατόπιση, διάστημα και τροχιά. Με παιγνιώδη τρόπο οι μαθητές ασχολούνται με τις έννοιες των μονόμετρων και διανυσματικών μεγεθών. Οι μαθητές εισάγονται στη διερευνητική διαδικασία και καταλήγουν στην οικοδόμηση της νέας γνώσης. Οι εκπαιδευτικοί πόροι είναι ελεύθεροι και απαιτούν απλά και μόνο διασύνδεση στο διαδίκτυο, χωρίς τα απαιτείται εγκατάσταση εκπαιδευτικών προγραμμάτων στους Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές του Σχολικού Εργαστηρίου.

Γνωστικά – διδακτικά προβλήματα

Οι εναλλακτικές ιδέες των μαθητών για την κίνηση είναι οιο συγκεκριμένα:

α) Πολλοί μαθητές συγχέουν τις έννοιες θέση και ταχύτητα. Αρκετοί θεωρούν αυτονότηο ότι πάντα τη χρονική στιγμή μηδέν τα σώματα βρίσκονται στη θέση μηδέν και έχουν μηδενική ταχύτητα.

β) Υπάρχει μεγάλη δυσκολία στην κατανόηση του διανυσματικού χαρακτήρα της θέσης και της μετατόπισης 

γ) Υπάρχει μεγάλη σύγχιση μεταξύ των εννοιών θέση, μετατόπιση, διάστημα.

δ) Συνήθως οι μαθητές συγχέουν την έννοια της τροχιάς με τη γραφική παράσταση της θέσης του κινητού σε συνάρτηση με το χρόνο. 

Παιδαγωγική προσέγγιση και στρατηγικές Παιδαγωγική προσέγγιση

Το σενάριο βασίζεται στη γνωστική θεώρηση, όπου οι μαθητές έχοντας τις εμπειρίες τους αλληλεπτιδρούν στην τάξη με τους συμμαθητές τους, τον εκπαιδευτικό και την ψηφιακή τεχνολογία προς οικοδόμηση της νέας γνώσης. 

Διδακτικό μοντέλο

Η παρούσα διδασκαλία βασίζεται στην ανακαλυπτική μάθηση, όπου ακολουθείται επαγωγικός συλλογισμός. Ο εκπαιδευτικός καθοδηγεί τους μαθητές με τις κατάλληλες δραστηριότητες του σεναρίου, αλλά επιπλέον αφήνει και τη δυνατότητα αυτενέργειας στους μαθητές προς οικοδόμηση της νέας γνώσης. 

Διδακτικές στρατηγικές / τεχνικές

Κατά τη διάρκεια του εκπαιδευτικού σεναρίου οι μαθητές αλληλεπιδρώντας με τη προσομοίωση, συνδυάζουν προυπάρχουσες γνώσεις απο τα μαθηματικά, π.χ. ο άξονας των πραγματικών αριθμών για να ορίζουν το σημείο αναφοράς και στη συνέχεια να ορίσουν τα μεγέθη, θέση, μετατόπιση και διάστημα. 

Μετά από "πειραματισμούς" με την προσομοίωση, ακολουθώντας τις οδηγίες των φύλλων εργασίας, καταλήγουν διατυπώνοντας τα δικά τους συμπεράσματα.  Σε κάθε φύλλο εργασίας υπάρχει quiz, μέσω του οποίου οι μαθητές οικοδομούν τη νέα γνώση με έναν διαφορετικό τρόπο. Τέλος, αξιολογούνται και υπάρχει ανατροφοδότηση. 

Στοχευόμενο κοινό (ομάδα-στόχος ή σε ποιους απευθύνεται)

Απευθύνεται σε μαθητές Β' Γυμνασίου. 

Η προσομοίωση, ο συμβολισμός και οι αναπαραστάσεις προτείνονται και για μαθητές που δεν ομιλούν καλά την ελληνική γλώσσα.  

Γλώσσα στοχευόμενου κοινού

ελληνικά

Εκτιμώμενος χρόνος υλοποίησης σεναρίου (διάρκεια)

μικρή διάρκεια: έως 3 ώρες

Το διδακτικό σενάριο υλοποιείται στη διάρκεια δύο διδακτικών ωρών. 

Πιο αναλυτικά, την πρώτη διδακτική ώρα διερευνώνται οι έννοιες του σημείου αναφοράς, της θέσης, της μετατόπισης και του διανύσματος. Τη δεύτερη διδακτική ώρα οι έννοιες διάστημα και τροχιά, καθώς και οι διαφορές μετατόπισης και διαστήματος. 

Χώρος υλοποίησης

Το εκπαιδευτικό σενάριο μπορεί να υλοποιηθεί σε εργαστήριο πληροφορικής ή σε άλλη αίθουσα Η/Υ. 

Ενορχήστρωση τάξης

Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 2 ατόμων. Οι μαθητές συμπληρώνουν τα φύλλα εργασίας με την καθοδήγη του εκπαιδευτικού. Στο τέλος κάθε διδακτικής ώρας γίνεται ανακεφαλαίωση και συζήτηση στην τάξη 

Απαιτήσεις εφαρμογής σεναρίου Προαπαιτούμενες γνώσεις των μαθητών

Οι μαθητές πρέπει ήδη να είναι εξοικειωμένοι με τις έννοιες χρόνος, χρονική στιγμή, χρονικό διάστημα και μεταβολή ενός φυσικού μεγέθους. 

Επιπλέον απο τα μαθηματικά θα πρέπει να γνωρίζουν τον άξονα των πραγματικών αριθμών.

Απαιτούμενα βοηθητικά υλικά και εργαλεία

Οι εκπαιδευτικοί πόροι που χρησιμοποιούνται στο πρώτο φύλλο εργασίας είναι οι εξής:

https://www.seilias.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=559&Itemid=63 

http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1626 και http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1627

Στο δεύτερο φύλλο εργασίας οι εξής:

https://www.seilias.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=562&Itemid=63 και http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1576.

Οι μαθητές χρησιμοποιούν φύλλα εργασίας τα οποία δίνονται απο τον εκπαιδευτικό. Τα φύλλα εργασίας καθοδηγούν τους μαθητές, σε αυτά καταγράφουν τις απαντήσεις τους και τα συμπεράσματα τους. Στο τέλος του κάθε φύλλου εργασίας υπάρχει και μια μικρή αξιολόγηση για τους μαθητές. 

Απαιτούμενη προετοιμασία

Ο εκπαιδευτικός στέλνει είτε με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο τα φύλλα εργασίας στους μαθητές, είτε τα αναρτά σε κάποιον δικό του εκπαιδευτικό ιστότοπο, ώστε οι μαθητές να ανοίξουν τα φύλλα εργασίας και κλικάρουν στους ενεργούς συνδέσμους των εκπαιδευτικών πόρων ώστε στη συνέχεια να εκτελέσουν τα φύλλα εργασίας. 

Διδακτικοί στόχοι Ειδικοί διδακτικοί στόχοι (κατά Bloom) Ως προς γνωστικό τομέα

Μετά την υλοποίηση του σεναρίου οι μαθητές αναμένεται :

-  να προσδιορίζουν τη θέση ενός αντικειμένου σε σχέση με ένα σύστημα αναφοράς

- να διακρίνουν τις έννοιες θέση και μετατόπιση

- να σχεδιάζουν τα διανύσματα θέσης και της μετατόπισης 

- να υπολογίζουν τη μετατόπιση ενός σώματος

- να διακρίνουν τις έννοιες μετατόπιση και διάστημα

- να σχεδιάζουν την τροχιά ενός αντικειμένου

Ως προς συναισθηματικό τομέα

Μετά το πέρας του εκπαιδευτικού σεναρίου οι μαθητές αναμένεται να:

- αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στο μάθημα της Φυσικής

- συμμετέχουν ενεργά σε άλλες δραστηριότητες σεναρίων

Ως προς ψυχοκινητικό τομέα

Οι μαθητές αναμένεται να:

-  να πραγματοποιούν εικονικά πειράματα και να αξιοποιούν εργαλεία που διατίθενται διαδικτυακά

- να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους για την επίλυση προβλημάτων

- να εποικοδομούν τη γνώση διερευνητικά

Είδος αξιολόγησης

Αξιολόγηση μαθητών

Η αξιολόγηση των μαθητών γίνεται με quiz καθώς και με δραστηριότητες στο τέλος του κάθε φύλλου εργασίας. 

Αξιολόγηση σεναρίου

Επεκτασιμότητα

Το σενάριο μπορεί να επεκταθεί και για τη διδασκαλία της μέσης ταχύτητας ενός σώματος.