Περιγράφουμε (μέχρι 400 λέξεις) το σκεπτικό των επιλογών που έγιναν στον σχεδιασμό του συγκεκριμένου σεναρίου που μπορεί να αφορούν στην επιλογή του θέματος, της παιδαγωγικής προσέγγισης, των διδακτικών μεθόδων και τεχνικών, κ.λπ. Περιγράφουμε τα είδη μάθησης που προωθεί το σενάριο (π.χ. διερευνητική, συνεργατική, καθοδηγούμενη, παιγνιώδης, μάθηση μέσω επίλυση προβλήματος, του παιχνιδιού ή project, κ.λπ.). Αιτιολογούμε την πιθανή ενσωμάτωση ψηφιακών πόρων και την αξιοποίηση τεχνολογιών δίνοντας έμφαση στην προστιθέμενη αξία που αυτά φέρνουν στο προτεινόμενο σενάριο.

Περιγράφουμε τον τρόπο με τον οποίο επιτυγχάνεται μια καινοτόμα προσέγγιση της ξένης γλώσσας μέσα από την αξιοποίηση των μαθησιακών πλαισίων στο νηπιαγωγείο (παιχνίδι, διερευνήσεις, καθημερινές/ευκαιριακές καταστάσεις, κτλ.) και των προτεινόμενων εργαλείων (σκέψης, επιστήμης/τεχνολογίας, ζωής, μάθησης), των ψηφιακών μέσων, την εκπαιδευτική προσέγγιση (ο ρόλος εκπαιδευτικού και μαθητών) και τον σχεδιασμό δραστηριοτήτων οι οποίες ευνοούν την ανάπτυξη δεξιοτήτων αναδυόμενου γραμματισμού, και συμβάλλουν στην κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων, κ.λπ.

Στην περίπτωση που το σενάριο έχει εφαρμοστεί, περιγράφουμε τα χαρακτηριστικά των μαθητών, την εθνικότητα των μαθητών, το κοινωνικο-οικονομικό και πολιτισμικό περιβάλλον της περιοχής, τα χαρακτηριστικά του νηπιαγωγείου/τάξης. Στην περίπτωση που το σενάριο δεν έχει εφαρμοστεί, καταγράφουμε τα χαρακτηριστικά της ομάδας-στόχου (π.χ. ηλικία, προνήπια/νήπια, αν πρόκειται για κάποιο ειδικό κοινό όπως τάξεις με αλλοδαπούς μαθητές ή για παιδιά με ειδικές ανάγκες) στην οποία απευθύνεται το σενάριο.

Καταγράφουμε τη χρονική τοποθέτηση του σεναρίου (α, β, ή γ τρίμηνο) σε σχέση με τη σχολική χρονιά και αιτιολογούμε την επιλογή αυτή.  

Περιγράφουμε το αναμενόμενο πλαίσιο γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών που διευκολύνει την υλοποίηση του σεναρίου. Αναφερόμαστε στον βαθμό εξοικείωσης των μαθητών με (α) το προτεινόμενο θέμα του σεναρίου, (β) συγκεκριμένα γλωσσικά ερεθίσματα (π.χ. λέξεις, έννοιες), (γ) ορισμένους τρόπους εργασίας στην τάξη, (π.χ. εργασία σε ομάδες) και (δ) κάποια ιδιαίτερη δεξιότητα που απαιτείται  (π.χ. ψηφιακού γραμματισμού, αναζήτηση στο Διαδίκτυο).

Περιγράφουμε τα απαιτούμενα βοηθητικά υλικά, ψηφιακά εργαλεία, μέσα και εξοπλισμό για την υλοποίηση του σεναρίου. Καταγράφουμε τα αντικείμενα, τις ιστοσελίδες, τις διαδικτυακές πηγές, τα είδη των κειμένων (έντυπα, πολυτροπικά, ψηφιακά), το λογισμικό που μπορεί να χρειαστεί, κ.λπ.

Περιγράφουμε την προετοιμασία του/της εκπαιδευτικού Αγγλικής πριν από την υλοποίηση του σεναρίου στην τάξη, τη συνεργασία με τον/τη Νηπιαγωγό και τη συνεργασία με τους γονείς ή άλλους φορείς.

Προσδιορίζουμε τα αναμενόμενα αποτελέσματα σε σχέση με τις βασικές ικανότητες που αναμένεται να αναπτυχθούν στο πλαίσιο των συγκεκριμένων Θεματικών Πεδίων στα οποία εντάσσεται το σενάριο, αντλώντας από τους σχετικούς πίνακες που περιλαμβάνονται στο Πρόγραμμα Σπουδών. Πιο συγκεκριμένα, για το Δ' Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση, θεματική υποενότητα Δ.1.1 Σώμα και Κίνηση, τι θεωρούμε ότι θα αποκομίσει ο μαθητής

• (α) σε σχέση με τις γνώσεις, π.χ. να ονοματίζει τα μέλη του σώματός του στην ξένη γλώσσα,

• (β) σε σχέση με τις δεξιότητες, π.χ. να χρησιμοποιεί τις δυνατότητες των μελών του σώματός του για να κινηθεί και να ανταποκριθεί σε παραγγέλματα στην ξένη γλώσσα στη διάρκεια ενός παιχνιδιού και

• (γ) σε σχέση με τις στάσεις, π.χ. να σέβεται τον προσωπικό χώρο των άλλων και να συνεργάζεται για να ικανοποιήσει κινητικούς στόχους.

Καταγράφουμε σημεία του σεναρίου που πιθανώς μπορεί να δυσκολέψουν τους μαθητές σε σχέση με την ετοιμότητα, το συγκεκριμένο πλαίσιο, κτλ.

Περιγράφουμε αναλυτικά την υλοποίηση του σεναρίου, καταγράφοντας τον τρόπο με τον οποίο εργάστηκαν οι μαθητές, το είδος δραστηριότητας, τον ρόλο του διδάσκοντα, τις ενέργειες μαθητές και τα αποτελέσματα. Και εδώ μεγάλη βαρύτητα δίνεται στην αποτύπωση του είδους των γραμματισμών με τους οποίους εξοικειώνονται οι μαθητές. Σε περίπτωση ομαδοσυνεργατικής δραστηριότητας καταγράφουμε τι καλείται να κάνει κάθε μία από τις ομάδες.

Περιγράφουμε τη συνολική ροή διεξαγωγής των εκπαιδευτικών/διδακτικών ενεργειών (π.χ. τι κάνει ο/η εκπαιδευτικός Αγγλικής, αν και πώς συνδράμει ο/η Νηπιαγωγός) και των μαθητικών δραστηριοτήτων (τι κάνουν οι μαθητές/τριες). Τεκμηριώνουμε τους λόγους για τους οποίους προτείνονται οι συγκεκριμένες δραστηριότητες και φροντίζουμε η ροή εφαρμογής να έχει μια «φυσική» συνέχεια.

Περιλαμβάνουμε τα φύλλα εργασίας που προτείνονται ή χρησιμοποιήθηκαν στο σενάριο και εξηγούμε με ποιο τρόπο είναι ανοικτά και ευέλικτα ώστε να διασφαλίζουν τη διαφοροποιημένη μάθηση.

Αξιολόγηση μαθητών

Καταγράφουμε τους τρόπους με τους οποίους θα αξιολογηθεί η μαθησιακή διαδικασία μέσα από το σενάριο (π.χ. διαμορφωτική αξιολόγηση κατά τη διάρκεια του σεναρίου, ετερο-αξιολόγηση μεταξύ των μαθητών, αυτοαξιολόγηση, τελική αξιολόγηση, κ.λπ).

Αξιολόγηση σεναρίου

Καταγράφουμε την αξιολόγηση του σεναρίου από τους δημιουργούς του, καθώς και την αξιολόγηση του σεναρίου από τους μαθητές.

Στην περίπτωση που το σενάριο έχει υλοποιηθεί: καταγράφουμε σε τι βαθμό έχουν επιτευχθεί τα μαθησιακά αποτελέσματα και τον αντίκτυπο του σεναρίου στους μαθητές,

• περιγράφουμε τις δυσκολίες που προέκυψαν κατά την εφαρμογή του σεναρίου και τον τρόπο αντιμετώπισής τους

• περιγράφουμε τα σημεία που θα αλλάζαμε την επόμενη φορά που θα υλοποιήσουμε το σενάριο

• παρέχουμε τεκμήρια από την εφαρμογή του σεναρίου, όπως απόψεις και σχόλια των μαθητών, φωτογραφικό υλικό από την εμπλοκή και τα αποτελέσματα της εργασίας των μαθητών.

Στην περίπτωση που το σενάριο δεν έχει υλοποιηθεί, αναφέρουμε τα θετικά στοιχεία και τα αποτελέσματα που αναμένουμε να έχει το σενάριο καθώς και πιθανούς περιορισμούς του.

Προτείνουμε διαφορετικές εκδοχές του σεναρίου και πιθανές επεκτάσεις του για μελλοντική αξιοποίηση.

Οι διαφορετικές εκδοχές μπορεί να αφορούν, για παράδειγμα, τη διαφορετική αξιοποίηση των πόρων που χρησιμοποιήθηκαν, στην τροποποίηση του σεναρίου για άλλες ηλικιακές ομάδες. Επίσης καταγράφουμε ποια στοιχεία και στάδια μπορεί να δυσκολέψουν τους μαθητές.

Περιγράφουμε πιθανές παραλλαγές του σεναρίου.

Καταγράφουμε τις βιβλιογραφικές πηγές που αξιοποιήθηκαν, εφόσον υπάρχουν.

v1.0

Βασιλική Μητσικοπούλου - δημιουργία

Θωμαή Αλεξίου - δημιουργία