Σκεπτικό του σεναρίου / Αιτιολόγηση των επιλογών

Οργάνωση της τάξης	Πώς προτείνετε να οργανωθεί η τάξη σε σχέση με τις επιμέρους δραστηριότητες;   Η τάξη προτείνεται να οργανωθεί σε μη ομοιογενείς ομάδες. Σε κάθε ομάδα θα περιλαμβάνονται και κορίτσια και αγόρια. Επίσης, τα μέλη της ομάδας δεν θα έχουν τις ίδιες μαθησιακές ικανότητες. Θα γίνει εκτενής χρήση της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας και κάθε μέλος της ομάδας θα αναλάβει το ρόλο του. Κρίνεται επιτακτική η χρήση των ΤΠΕ για τους σκοπούς του μαθήματος, οπότε θα υπάρχει Η/Υ και προβολέας στην τάξη.
Ο ρόλος των μαθητών	Ποιες δραστηριότητες και πώς αναδεικνύουν τον ενεργό ρόλο των μαθητών;   Οι μαθητές μέσα από τις ομαδοσυνεργατικές μεθόδους θα συμμετέχουν ενεργά στην ολομέλεια και στις ομάδες τους, σχετικά με τα 2 κειμενικά είδη που θα τους παρουσιαστούν και σχετικά με τις δραστηριότητες που θα τους δοθούν. Σε αντιστοιχία με κάθε δραστηριότητα, οι μαθητές θα συμμετέχουν σε ασκήσεις που στη συνέχεια θα παρουσιαστούν στην ολομέλεια τα αποτελέσματα αυτών. Στο τέλος, θα γίνει αποδελτίωση που θα βοηθήσει στην τελική συζήτηση και στην εξαγωγή συμπερασμάτων.
Ο ρόλος της/του εκπαιδευτικού	Περιγράψτε ποιους ρόλους αναλαμβάνει η εκπαιδευτικός   Η εκπαιδευτικός εξηγεί και συντονίζει τις δραστηριότητες των παιδιών. Εξηγεί τους στόχους του μαθήματος και όλων των δράσεων και τους εισάγει στα κειμενικά είδη. Στηρίζει τις ομάδες αλλά και ιδιαίτερα τα παιδιά που δυσκολεύονται ώστε να ολοκληρωθούν οι δραστηριότητες με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Αφού ολοκληρωθούν οι δραστηριότητες, η εκπαιδευτικός συντονίζει την ολομέλεια για τη συζήτηση και την εξαγωγή συμπερασμάτων.
Ψηφιακά μέσα	Θα γίνει εκτενής χρήση των ψηφιακών μέσων ως βοήθημα για την επίτευξη των στόχων. Ενδεικτικό παράδειγμα αποτελεί η επίτευξη του στόχου ΘΠ 1. ΘΕ 1.4.: Να ταξινομούν με γραπτό τρόπο, ανάλογα με το συναίσθημα που τους παρουσιάζεται, τα συναισθήματα σε θετικά και αρνητικά. Αρχικά, μέσω του wordwall θα ταξινομήσουν με το ποντίκι τα συναισθήματα σε όμορφα και άσχημα πριν προχωρήσουν στη γραπτή τους εργασία.
Χώρος, μέσα και υλικά	Το σενάριο θα λάβει χώρα εντός της τάξης. Θα φροντίσει η εκπαιδευτικός: α) να υπάρχει επαρκής χώρος για την διεξαγωγή της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας, β) για την επάρκεια σε γραπτό υλικό, γ) για επάρκεια λεξικών, δ) να υπάρχει Η/Υ και προβολέας, ε) η προβολή να είναι ορατή σε όλα τα παιδιά.
Τρόποι  διαφοροποίησης	Το σενάριο δίνει χώρο και σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες/ ειδικής αγωγής να συμμετέχουν στις δραστηριότητες ισότιμα με όλα τα παιδιά. Πιο συγκεκριμένα, στην 3η και 4η διδακτική ώρα αν τα παιδιά δυσκολεύονται με την γραπτή έκφραση των συναισθημάτων και των καταστάσεων που έχουν βιώσει μπορούν να τα ζωγραφίσουν, μέσω των διαφοροποιημένων δραστηριοτήτων που ήδη θα έχει προοργανώσει η εκπαιδευτικός της τάξης. Επίσης, ο διαχωρισμός σε μεικτές ομάδες συμβάλλει στην συμπερίληψη και την ενεργό συμμετοχή όλων των παιδιών ειδικής ή μη αγωγής. Η εκπαιδευτικός είναι η υπεύθυνη για την ενεργό συμμετοχή όλων των παιδιών. Τέλος, δίνεται η δυνατότητα μέσω των μεικτών ομάδων να καθοδηγήσουν τα παιδιά με μεγαλύτερη ικανότητα ή εμπειρία, τα παιδιά που έχουν μικρότερη.

Πρωτοτυπία – Καινοτομία

Βασίζεται στα Νέα Προγράμματα Σπουδών

Στοχευόμενο κοινό (ομάδα-στόχος ή σε ποιους απευθύνεται) Βαθμίδα Εκπαίδευσης

δημοτικό

Τάξη

Β' Δημοτικού

Ηλικιακή ομάδα

Από 7   Έως 12

Γλώσσα στοχευόμενου κοινού

ελληνικά

Ειδικές Ανάγκες

ψυχοκινητικός, συμπεριφορική μάθηση

Εκτιμώμενος χρόνος υλοποίησης σεναρίου (διάρκεια)

μεσαία διάρκεια: από 4 ώρες έως 1 μήνα

4 διδακτικές ώρες

Χώρος υλοποίησης

Τάξη, βιβλιοθήκη

Ενορχήστρωση τάξης

Χωρισμένοι σε ομάδες

Φύλλα εργασίας

1. Ταξινόμηση συναισθημάτων σε θετικά και αρνητικά

Στην αρχή μέσω της ακόλουθης ιστοσελίδας ταξινομούν τα συναισθήματα σε θετικά και αρνητικά

https://wordwall.net/el/resource/7312002/%CF%83%CF%85%CE%BD%CE%B1%CE%B9%CF%83%CE%B8%CE%AE%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1

Στη συνέχεια τους δίνεται ο παρακάτω τροχός συναισθημάτων (εικόνα 2). Ζητείται από τους μαθητές σε ένα φύλλο χαρτί να γράψουν τα θετικά και τα αρνητικά συναισθήματα χωρίζοντάς τα σε κατηγορίες (πρ.χρ: 7΄).

Εικόνα 2

 

1. Κατονομασία συναισθημάτων που παρατηρούν, όπως αποτυπώνονται στο πρόσωπο που τους παρουσιάζεται.

Στην αρχή, μέσω της ακόλουθης ιστοσελίδας, επιλέγουν το σωστό συναίσθημα ανάλογα με το emoji που τους παρουσιάζεται

https://wordwall.net/el/resource/3448318/%CF%83%CF%85%CE%BD%CE%B1%CE%B9%CF%83%CE%B8%CE%AE%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1-%CE%B9%CF%86%CE%B9%CE%B3%CE%AD%CE%BD%CE%B5%CE%B9%CE%B1-%CF%83%CF%84%CE%B1%CE%BC%CE%BF%CF%8D%CE%BB%CE%B7

Στη συνέχεια τους δίνεται η παρακάτω εικόνα που απεικονίζονται παιδιά και θα πρέπει να καταγράψουν το συναίσθημα που παρουσιάζουν (εικόνα 3) (πρ.χρ: 9΄)

Εικόνα 3

 

1. Χρήση κατάλληλου λεξιλογίου για καταγραφή συναισθημάτων ανάλογα με την περίπτωση που τους παρουσιάζεται

Αρχικά μέσω της ακόλουθης ιστοσελίδας διαλέγουν το σωστό συναίσθημα ανάλογα με την κατάσταση που τους περιγράφεται

https://wordwall.net/el/resource/14935911/%CF%83%CF%85%CE%BD%CE%B1%CE%B9%CF%83%CE%B8%CE%AE%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1

Στη συνέχεια, μέσω της παρακάτω άσκησης (εικόνα 4) καταγράφουν το κατάλληλο συναίσθημα, ανάλογα με την κάθε πρόταση (πρ.χρ.10΄) .

Εικόνα 4

 

1. Γραπτή περιγραφή καταστάσεων που έχουν βιώσει ανάλογα με το συναίσθημα που τους παρουσιάζεται

Στην αρχή, μέσω της ακόλουθης σελίδας περιγράφουν καταστάσεις που έχουν βιώσει ανάλογα με το συναίσθημα που τους παρουσιάζεται

https://wordwall.net/el/resource/7431902/%CF%83%CF%85%CE%BD%CE%B1%CE%B9%CF%83%CE%B8%CE%AE%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1

Και στη συνέχεια, γραπτώς, περιγράφουν μία κατάσταση που έχουν βιώσει ανάλογα με το συναίσθημα που διαβάζουν (εικόνα 5). (πρ.χρ:10΄).

 

Εικόνα 5

 

5.Συζήτηση στην ολομέλεια

Στο τέλος, γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια για το γενικό συμπέρασμα και για τις 4 διδακτικές ώρες. Επίσης, ζητείται ανατροφοδότηση από τους μαθητές σχετικά με το τι τους άρεσε, τι όχι και τι θα μπορούσε να γίνει καλύτερο (πρ.χρ:4΄)

 

Τέλος, στην ενότητα 4 (Φύλλα εργασίας) της παρούσας εργασίας παρουσιάζονται και τα διαφοροποιημένα φύλλα εργασίας που δόθηκαν στα παιδιά ειδικής αγωγής στο 2ο διδακτικό δίωρο. Δεν δόθηκαν διαφοροποιημένα φύλλα εργασίας στο 1ο διδακτικό δίωρο γιατί ήταν ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής.

 

1. Φύλλα εργασίας

 

Φύλλο εργασίας 1 «Τα συναισθήματα» & «Το νησί των συναισθημάτων

1. Το κείμενο ή το βίντεο πιστεύεις ότι περιγράφει τα συναισθήματα που μπορεί να νιώσει ένας άνθρωπος; (Κύκλωσε τη σωστή απάντηση)

Α) Βίντεο

Β) Κείμενο

 

 

 

1. Το κείμενο ή το βίντεο πιστεύεις ότι αφηγείται μία ιστορία σχετική με τα συναισθήματα; (Κύκλωσε τη σωστή απάντηση)

Α) Βίντεο

Β) Κείμενο

 

1. Κύκλωσε τη σωστή απάντηση:

 

Α) Αναπαριστά πιο ζωντανά τα συναισθήματα:

        ΒΙΝΤΕΟ                       ΚΕΙΜΕΝΟ             ΚΑΙ ΤΑ ΔΥΟ

 

Β) Σχετίζεται με συναισθήματα

       ΒΙΝΤΕΟ                       ΚΕΙΜΕΝΟ             ΚΑΙ ΤΑ ΔΥΟ

 

Γ) Αφηγήθηκε μία ιστορία:

ΒΙΝΤΕΟ                       ΚΕΙΜΕΝΟ             ΚΑΙ ΤΑ ΔΥΟ

 

Δ) Περιέγραψε το κάθε συναίσθημα αναλυτικά:

ΒΙΝΤΕΟ                       ΚΕΙΜΕΝΟ             ΚΑΙ ΤΑ ΔΥΟ

 

Ε) Μας βοήθησε στο να καταλάβουμε καλύτερα τα συναισθήματα:

ΒΙΝΤΕΟ                       ΚΕΙΜΕΝΟ             ΚΑΙ ΤΑ ΔΥΟ

 

 

 

Φύλλο εργασίας 2

 

 

 

 

Φύλλο εργασίας 3

 

 

Φύλλο εργασίας 4

 

 

Φύλλο εργασίας 5

 

 

Φύλλα εργασίας για παιδιά ειδικής αγωγής