Σκεπτικό του σεναρίου / Αιτιολόγηση των επιλογών

Το παρόν παιδαγωγικό σενάριο εκπονήθηκε για το μάθημα των Γαλλικών με θέμα τον αθλητισμό, τη συμπερίληψη και τους Ολυμπιακούς και Παραολυμπιακούς Αγώνες. 

Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα
(α) σε σχέση με το γνωστικό αντικείμενο

 

Αναμένεται οι οι μαθητές/-τριες: - να εντοπίζουν την παρουσία της Γαλλικής γλώσσας στην ορολογία του αθλητισμού μέσα από αυθεντικά κείμενα -να αναγνωρίζουν και να ταυτοποιούν λεξιλόγιο, που συνδέεται με τις έννοιες του αθλητισμού και του Ολυμπισμού και τα σύμβολα της Γαλλίας -να έρθουν σε επαφή με αυθεντικό γραπτό λόγο μέσα από ποικιλία κειμενικών ειδών: άρθρα, πολυτροπικά κείμενα, βίντεο, αφίσα κλπ

 

Κατανόηση γραπτού λόγου: -να είναι σε θέση να επιλέγουν τις κύριες πληροφορίες από απλά άρθρα με θέμα τα ολυμπιακά αθλήματα, στα οποία οι αριθμοί, τα ονόματα, οι διεθνισμοί, οι εικονογραφήσεις και οι τίτλοι υποστηρίζουν σε σημαντικό βαθμό το νόημα Κατανόηση προφορικού λόγου: -να εξάγουν σημαντικές πληροφορίες από σύντομο βίντεο που αναφέρεται στους Ο.Α.

Παραγωγή γραπτού λόγου: -να παράγουν συνεκτικό γραπτό λόγο με απλές λεκτικές πράξεις (παρουσιάζομαι, περιγράφω την εξωτερική εμφάνιση)

-να αναπτύξουν φωνολογικές δεξιοτήτων

(β) σε σχέση με τη χρήση της τεχνολογίας,

 

Αναμένεται οι μαθητές/-τριες να:

- αξιοποιούν ερευνητικά το διαδίκτυο

- δημιουργούν ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό (flash-cards, κάρτες παιχνιδιού) ως εργαλείο για αυτόνομη μάθηση

- αξιοποιούν ψηφιακά εργαλεία για την ατομική τους μελέτη (αξιοποίηση του εργαλείου quizlet ως εφαρμογή ατομικής μελέτης)

- ψάχνουν τη σημασία λέξεων ή φράσεων σε ηλεκτρονικό λεξικό

- δημιουργούν συνεργατικό έγγραφο με το νέο λεξιλόγιο

(γ) σε σχέση με τη μαθησιακή διαδικασία και τις γνώσεις για τον κόσμο, Αναμένεται οι μαθητές/-τριες να:

 

- κάνουν επιλεκτική αναζήτηση πληροφοριών - αποκωδικοποιούν (αναλύουν) απλά κείμενα σχετικά με τη θεματική

- κωδικοποιούν (αναδομούν) απλά κείμενα σχετικά με τη θεματική παράγοντας πολυτροπικό κείμενο (Unsworth, 2001)

- αξιοποιούν τους πόρους κατασκευής νοήματος που έχουν στη διάθεσή τους

- διαμορφώνουν νόημα που περιέχει αναπλαισίωση σε νέο περιβάλλον

- δημιουργούν νέους πόρους που δεν αντιγράφουν το σχεδιασμένο αλλά περιλαμβάνουν την κατασκευή υβριδικού, διακειμενικού και διαπολιτισμικού νοήματος.

-ανακαλούν γνώσεις από άλλα γνωστικά πεδία (μάθημα της Ιστορίας -Γαλλική επανάσταση) και να τις εφαρμόζουν

-εκφράζονται καλλιτεχνικά και να πρωτοτυπούν

-λάβουν αποφάσεις, να αυτενεργήσουν και να αυτονομηθούν -αναστοχάζονται και να αξιολογούν τη μαθησιακή τους πορεία -αξιολογούν την εργασία των συμμαθητών τους και να συμβάλλουν συνεργατικά στην επίτευξη των στόχων της ομάδας

Πρωτοτυπία – Καινοτομία

Το παρόν σενάριο στοχεύει να βοηθήσει τους μαθητές/-τριες να αναπτύξουν την εκφραστική/ λεκτική τους πρωτοβουλία, να ανακάλυψουν τις ικανότητές τους, να πειραματιστουν, να αυτενεργήσουν, να εκφραστούν καλλιτεχνικά, να δημιουργήσουν και να αυτονομηθούν.

Οι μαθητές/-τριες βοηθούνται να αναδείξουν τις δυνατότητές τους, να ανακαλύψουν και να αξιοποιήσουν τις κλίσεις και τα ταλέντα τους, «να μάθουν πώς να μαθαίνουν», «να μάθουν μέσα από την πράξη», «να μάθουν σε συνεργασία με τους άλλους και από τους άλλους».

Οι μαθητές/-τριες χρησιμοποιούν τη γλώσσα- στόχο για να διερεύνησαν άλλα γνωστικά πεδία και τη χρησιμοποίουν δημιουργικά. Οι ΤΠΕ (Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας) διευκολύνουν τη διάχυση των τελικών προϊόντων και το διαμοιρασμό τους.

Στοχευόμενο κοινό (ομάδα-στόχος ή σε ποιους απευθύνεται)

Το σενάριο εφαρμόστηκε σε τμήμα 19 μαθητών 11-12 ετών, ΣΤ’ τάξης δημοτικού με σχετικά ομογενές κοινωνικοπολιτισμικό υπόβαθρο και γλωσσικό επίπεδο

 

Βαθμίδα Εκπαίδευσης

δημοτικό

Ηλικιακή ομάδα

Από 10   Έως 12

Επίπεδο γλωσσομάθειας

Α1-στοιχειώδης γνώση

Εκτιμώμενος χρόνος υλοποίησης σεναρίου (διάρκεια)

μεσαία διάρκεια: από 4 ώρες έως 1 μήνα

6 ώρες

Απαιτήσεις εφαρμογής σεναρίου Προαπαιτούμενες γνώσεις των μαθητών

οι μαθητές/-τριες να είναι σε θέση: - να χρησιμοποιήσουν βασικούς χαιρετισμούς - να συστήνονται και να συστήνουν άλλους

- να ρωτούν και να απαντούν σε ερωτήσεις που αφορούν προσωπικά στοιχεία - να παράγουν συνεκτικές φράσεις ώστε να ικανοποιήσουν απλές και συγκεκριμένες ανάγκες: προσωπικά στοιχεία, καθημερινές συνήθειες, προτιμήσεις και αθλητικές δραστηριότητες. - να διαβάσουν σύντομο προβαρισμένο κείμενο που έχουν παράξει οι ίδιοι/-ες - να χρησιμοποιούν ορθά τις παρακάτω γραμματικές δομές:

*οριστική ενεστώτα των ρημάτων της 1ης συζυγίας και των ανώμαλων ρημάτων être, avoir, faire, venir, vouloir *επίθετα: περιγραφικά, κτητικά

*σύνδεσμοι: παρατακτικοί

* προθέσεις: τόπου

-να χρησιμοποιούν λεξιλόγιο που αφορά στα παρακάτω θεματικά πεδία και θεματικές περιοχές:

* εξωτερική εμφάνιση

* ένδυση

* στοιχεία χαρακτήρα

* επαγγέλματα/χόμπι

* χρώματα

* χώρες/εθνικότητες

- να εργάζονται σε ομάδες ή δυάδες

- να συλλέγουν πληροφορίες και να τις οργανώνουν

- να πλοηγούνται στο διαδίκτυο, για να συλλέξουν πληροφορίες

- να χρησιμοποιούν χρήση επεξεργαστή κειμένου και web 2.0 εργαλεία

- να είναι εξοικειωμένοι/-ες με την e-class και τα εργαλεία της

- να είναι εξοικειωμένοι με το ψηφιακό εργαλείο canva

- να είναι εξοικειωμένοι με το ψηφιακό εργαλείο Easel.ly

Απαιτούμενα βοηθητικά υλικά και εργαλεία

ΨΗΦΙΑΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ

https://bdnf.bnf.fr/

https://bubbl.us/

https://quizlet.com/

https://www.canva.com/

e-me content

www.preceden.com

Απαιτούμενη προετοιμασία

Εφόσον το σενάριο δεν υλοποιηθεί στο εργαστήριο πληροφορικής, ο/η εκπαιδευτικός αποθηκεύει τα βίντεο και τα φύλλα εργασίας σε κλειδί USB, ώστε να προβάλλονται στην ολομέλεια μέσω βιντεοπροβολέα.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

(α) σε σχέση με το γνωστικό αντικείμενο

Αναμένεται οι οι μαθητές/-τριες: - να εντοπίζουν την παρουσία της Γαλλικής γλώσσας στην ορολογία του αθλητισμού μέσα από αυθεντικά κείμενα -να αναγνωρίζουν και να ταυτοποιούν λεξιλόγιο, που συνδέεται με τις έννοιες του αθλητισμού και του Ολυμπισμού και τα σύμβολα της Γαλλίας -να έρθουν σε επαφή με αυθεντικό γραπτό λόγο μέσα από ποικιλία κειμενικών ειδών: άρθρα, πολυτροπικά κείμενα, βίντεο, αφίσα κλπ

Κατανόηση γραπτού λόγου: -να είναι σε θέση να επιλέγουν τις κύριες πληροφορίες από απλά άρθρα με θέμα τα ολυμπιακά αθλήματα, στα οποία οι αριθμοί, τα ονόματα, οι διεθνισμοί, οι εικονογραφήσεις και οι τίτλοι υποστηρίζουν σε σημαντικό βαθμό το νόημα Κατανόηση προφορικού λόγου: -να εξάγουν σημαντικές πληροφορίες από σύντομο βίντεο που αναφέρεται στους Ο.Α.

Παραγωγή γραπτού λόγου: -να παράγουν συνεκτικό γραπτό λόγο με απλές λεκτικές πράξεις (παρουσιάζομαι, περιγράφω την εξωτερική εμφάνιση)

-να αναπτύξουν φωνολογικές δεξιοτήτων

(β) σε σχέση με τη χρήση της τεχνολογίας,

 

Αναμένεται οι μαθητές/-τριες να:

- αξιοποιούν ερευνητικά το διαδίκτυο

- δημιουργούν ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό (flash-cards, κάρτες παιχνιδιού) ως εργαλείο για αυτόνομη μάθηση

- αξιοποιούν ψηφιακά εργαλεία για την ατομική τους μελέτη (αξιοποίηση του εργαλείου quizlet ως εφαρμογή ατομικής μελέτης)

- ψάχνουν τη σημασία λέξεων ή φράσεων σε ηλεκτρονικό λεξικό

- δημιουργούν συνεργατικό έγγραφο με το νέο λεξιλόγιο

(γ) σε σχέση με τη μαθησιακή διαδικασία και τις γνώσεις για τον κόσμο, Αναμένεται οι μαθητές/-τριες να:

- κάνουν επιλεκτική αναζήτηση πληροφοριών - αποκωδικοποιούν (αναλύουν) απλά κείμενα σχετικά με τη θεματική

- κωδικοποιούν (αναδομούν) απλά κείμενα σχετικά με τη θεματική παράγοντας πολυτροπικό κείμενο (Unsworth, 2001)

- αξιοποιούν τους πόρους κατασκευής νοήματος που έχουν στη διάθεσή τους

- διαμορφώνουν νόημα που περιέχει αναπλαισίωση σε νέο περιβάλλον

- δημιουργούν νέους πόρους που δεν αντιγράφουν το σχεδιασμένο αλλά περιλαμβάνουν την κατασκευή υβριδικού, διακειμενικού και διαπολιτισμικού νοήματος.

-ανακαλούν γνώσεις από άλλα γνωστικά πεδία (μάθημα της Ιστορίας -Γαλλική επανάσταση) και να τις εφαρμόζουν

-εκφράζονται καλλιτεχνικά και να πρωτοτυπούν

-λάβουν αποφάσεις, να αυτενεργήσουν και να αυτονομηθούν -αναστοχάζονται και να αξιολογούν τη μαθησιακή τους πορεία -αξιολογούν την εργασία των συμμαθητών τους και να συμβάλλουν συνεργατικά στην επίτευξη των στόχων της ομάδας

Εκτίμηση μαθησιακών ή άλλων δυσκολιών των μαθητών

Το εν λόγω σενάριο προσφέρεται για την εφαρμογή της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής  ανάλογα με τις κλίσεις και τις ικανότητες των μαθητών/-τριων και τη δυναμική του τμήματος.

Ρόλοι εκπαιδευτικού: Σε όλη τη διάρκεια της υλοποίησης του σεναρίου ο/η εκπαιδευτικός καθοδηγεί και διευκολύνει τον/την μαθητή/-τρια (facilitateur), τον/την συμβουλεύει και τον/την εμψυχώνει (conseiller), συντονίζει τη μαθησιακή διαδικασία (animateur) και αξιολογεί  (évaluateur).

Τρόπος εργασίας μαθητών: Εργασία σε ολομέλεια, σε ομάδες, σε δυάδες και ατομικά.

Προτεινόμενες αξιολογικές τεχνικές: Αυτοαξιολόγηση μαθητών/-τριων, δημιουργία ρουμπρίκας αξιολόγησης, ετεροαξιολόγηση, ατομικές και ομαδικές εργασίες. Portfolio.

Ροή εφαρμογής – Πορεία διδασκαλίας

Εφαρμόζεται η διαφοροποιημένης διδασκαλία με κείμενα διαβαθμισμένης δυσκολίας, καθώς η πρώτη διδακτική ώρα ξεκινά με κείμενα που καταλαβαίνουν όλοι/-ες, ανεξάρτητα από το επίπεδό τους στα Γαλλικά.

Επιδιώκεται η δραστηριοποίηση της υπάρχουσας γνώσης και εμπειρίας του/της μαθητή/-τριας, μέσα από τα προσωπικά τους ενδιαφέροντα (όλοι/-ες λίγο πολύ ασχολούνται με τον αθλητισμό, είτε ως φίλαθλοι είτε ως αθλητές/-τριες). Η ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών πραγματοποιείται στοχευμένα, καθώς επιλέγουμε να εστιάσουμε σε συγκεκριμένο λεξιλόγιο (αθλητισμός), ενσωματώνοντας στη διδασκαλία μας καθημερινές πρακτικές της σύγχρονης κοινωνικής πραγματικότητας μέσα στην οποία ζει. 

Στις δαρστηριότητες κατανόησης γραπτού λόγου οι μαθητές/-τριες επιλέγουν τις κύριες πληροφορίες από απλά άρθρα με θέμα τα ολυμπιακά αθλήματα, στα οποία οι αριθμοί, τα ονόματα, οι διεθνισμοί (football, basketball, tennis, surf κλπ), οι εικονογραφήσεις και οι τίτλοι υποστηρίζουν σε σημαντικό βαθμό το συνολικό νόημα του κειμένου.

Στην επιλογή της μασκότ Ολυμπιακών ή Παραολυμπιακών αγώνων ο/η εκπαιδευτικός παρεμβαίνει στην επιλογή μόνο για βεβαιωθεί ότι δεν επιλέγονται συνέχεια οι ίδιες και να προτείνει εναλλακτικές. 

Φύλλα εργασίας

https://drive.google.com/file/d/1pi7aFPlsyXx3zJmAQ4LZnfVkIjm0iNER/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1y-nmtUeT7CYO-l3zUaV_kYz5yniMA1y3/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1WSBfR8SZ-X-vBs9mARXG5zSVVBzpEvJJ/edit

https://drive.google.com/file/d/1WSBfR8SZ-X-vBs9mARXG5zSVVBzpEvJJ/edit

https://drive.google.com/file/d/1eCrln511FWTBRS0s1ZH3kUEU2iuTO3TO/edit

https://drive.google.com/file/d/1Vx9BR-jS7qlzVAN8fLJa8yuY0TR4equX/edit

 

Είδος αξιολόγησης

Διαμορφωτική αξιολόγηση κατά τη διάρκεια του σεναρίου με φύλλα εργασίας, αυτό-αξιολόγηση με εσχάρα αυτοαξιολόγησης που παρέχεται στο Φ.Ε Η αξιολόγηση των μαθητών/-τριων γίνεται σε επικοινωνιακό επίπεδο με ενεργητική επέμβαση του/της εκπαιδευτικού για να αποκατασταθεί η επικοινωνία, όπου χρειάζεται, και να επιλυθούν οι ενδεχόμενες παρεξηγήσεις.

Οι εργασίες των μαθητών/-τριων καταχωρούνται στον ψηφιακό φάκελο εργασιών (Portfolio Assessment), η τήρηση του οποίου στηρίζεται στη διαφοροποιημένη αξιολόγηση της μαθησιακής πορείας του.

Αντίκτυπος

Η συμμετοχή στις περισσότερες δραστηριότητες υπήρξε καθολική, οι μαθητές/-τριες ανέπτυξαν την εκφραστική/ λεκτική τους πρωτοβουλία, ανακάλυψαν τις ικανότητές τους, πειραματίστηκαν, αυτενέργησαν, εκφράστηκαν καλλιτεχνικά, δημιούργησαν και αυτονομήθηκαν. Οι μαθητές/-τριες βοηθήθηκαν να αναδείξουν τις δυνατότητές τους, να ανακαλύψουν και να αξιοποιήσουν τις κλίσεις και τα ταλέντα τους, «να μάθουν πώς να μαθαίνουν», «να μάθουν μέσα από την πράξη», «να μάθουν σε συνεργασία με τους άλλους και από τους άλλους». Οι μαθητές/-τριες χρησιμοποιώντας τη γλώσσα- στόχο για να διερεύνησαν άλλα γνωστικά πεδία και τη χρησιμοποίησαν δημιουργικά. Οι ΤΠΕ (Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας) διευκόλυναν τη διάχυση του των τελικών προϊόντων και το διαμοιρασμό τους με τα συνεργαζόμενα σχολεία του προγράμματος καθώς το παραγόμενο προϊόν αναρτήθηκε στο twinspace του έργου στην ευρωπαϊκή πλατφόρμα e-twinning.
 

Επεκτασιμότητα

1. Οι δραστηριότητες που αφορούν στην παρακολούθηση βίντεο μπορούν να πραγματοποιηθούν με τη μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης, δηλαδή να έχει προηγηθεί ανάλογη προετοιμασία από τους/τις μαθητές/τριες πριν τη σύγχρονη συνεδρία στο σχολείο

2. Το διδακτικό σενάριο μπορεί να υλοποιηθεί και σε επιπλέον ώρες, εάν οι μαθητές/τριες χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να υλοποιήσουν τις δραστηριότητες, κυρίως αυτές που είναι ομαδικές.

3. Οι δραστηριότητες μπορούν να μεταφερθούν σε περιβάλλον ηλεκτρονικής τάξης και να μετατραπούν σε διαδραστικές, όπως για παράδειγμα η δραστηριότητα 1 του Φ.Ε.1 (https://content.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=1254834) που έχει δημιουργηθεί με το εργαλείο «Mark the Words» της e-me.

4. Οι δραστηριότητες με τα εργαλεία quizlet (flashcards), preceden (χρονογραμμή) και bubbl.us (εννοιολογικός χάρτης) που εμπεριέχουν τη χρήση ηλεκτρονικών συσκευών από τους/τις μαθητές/-τριες μπορούν να υλοποιηθούν και ως συμβατικές δραστηριότητες και να αξιοποιηθεί ο πίνακας ανακοινώσεων της τάξης για την ανάρτηση των παραγόμενων εργασιών.

5. Η αναζήτηση στο ηλεκτρονικό λεξικό μπορεί να γίνει σε έντυπο/συμβατικό λεξικό.

6. Το σενάριο μπορεί να αποτελέσει τμήμα διαθεματικής προσέγγισης με τις άλλες διδασκόμενες ξένες γλώσσες του σχολείου αλλά και σε συνδυασμό με άλλα αντικείμενα (Φυσική Αγωγή, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων, Εργαστήρια Δεξιοτήτων)

Βιβλιογραφία

Πηγές – Ψηφιακό υλικό και εργαλεία ΕΙΚΟΝΕΣ

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:2016_Summer_Olympic_Mascot_Vinicius.jpg https://en.wikipedia.org/wiki/1980_Summer_Paralympics#/media/File:1980_Paralympic_mascots.png https://en.wikipedia.org/wiki/Cobi_and_Petra#/media/File:Petra_(mascot).png 

https://olympics.time.com/wp-content/uploads/sites/10/2012/03/olympic_mascots_05.jpeg

https://www.elysee.fr/en/french-presidency/marianne https://www.paralympic.org/sydney-2000/mascot

https://www.facebook.com/InternationalWheelchairBasketballFederation/posts/someity-the-official-mascot-of-the- 2020-summer-paralympic-games-playing-wheelcha/2375366272474969/

https://en.wikipedia.org/wiki/Vinicius_and_Tom#/media/File:Vinicius_and_Tom.svg

ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ

https://fr.besoccer.com

https://france-paralympique.fr/la-semaine-olympique-et-paralympique https://olympics.com/fr/olympic-games/olympic-mascots https://rmcsport.bfmtv.com/

https://www.ifg.gr/news/gallofonia-kai-olympismos-as-moirastoume-oloi-mazi-to-pathos-ton-agonon/ 

www.ertnews.gr

www.ertsports.gr

www.ethnos.gr

www.eurohoops.net

www.gazzetta.gr

www.huffingtonpost.gr

www.in.gr

www.naftemporiki.gr www.noovo.info www.sport24.gr www.sport-fm.gr www.sportmag.fr www.tovima.gr

ΨΗΦΙΑΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ

https://bdnf.bnf.fr/ https://bubbl.us/

https://content.e-me.edu.gr/

https://quizlet.com/

https://www.canva.com/

www.preceden.com

generation.paris2024.org (ενεργό και ελεγμένο @28/06/2023)

ΛΕΞΙΚΑ

https://www.linguee.fr/francais-grec

ΛΟΓΙΣΜΙΚΑ/ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ

Windows Movie Maker

Coloriaz

Wakatoon

ΒΙΝΤΕΟ

https://www.youtube.com/watch?v=kHELBhAyBZk https://www.youtube.com/watch?v=QQXwvXJsOMs

ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΛΑΤΦΟΡΜΕΣ

https://e-me.edu.gr/